CURSO DE MAESTRÍA:
El Programa de Posgrado - Maestría en Educación – tiene una duración de dos años, divididos en ocho trimestres. El primer año (cuatro trimestres) se destina al cumplimiento de una carga horaria total en asignaturas. El segundo año se destina a la elaboración de la disertación.
El currículo del curso se sostiene en un conjunto de asignaturas obligatorias, que tienen como objetivo la formación de una base epistemológica general y el conocimiento de los aspectos teórico-metodológicos de la investigación en educación específicos de cada línea. Refuerzan este currículo, tres conjuntos de asignaturas optativas que tratan de las temáticas de las Líneas de Investigación, articuladas en torno a problematizaciones sobre Lenguaje, Experiencia Intercultural y Educación; Educación, Trabajo y Emancipación; y Educación, Cultura y Producción de Sujetos.
CURSO DE DOCTORADO:
El Programa de Posgrado – Doctorado en Educación – tiene la duración limitada a cuarenta y ocho (48) meses. El primer año (cuatro trimestres) se destina al cumplimiento de la carga horaria total en asignaturas. Del segundo al cuarto año se destina a la elaboración de la tesis, debiendo realizar la calificación del proyecto de investigación hasta el final del segundo año lectivo, habiendo concluido todas las asignaturas previstas en el currículo del Curso para ese periodo, con desempeño mínimo satisfactorio.
El currículo del curso se sostiene en un conjunto de asignaturas obligatorias, que tienen como objetivo la formación de una base epistemológica general y el conocimiento de los aspectos teórico-metodológicos de la investigación en educación específicos de cada línea. Refuerzan este currículo, un conjunto de asignaturas optativas que tratan de las temáticas de las Líneas de Investigación, articuladas en torno a problematizaciones sobre Lenguaje, Experiencia Intercultural y Educación; Educación, Trabajo y Emancipación; Educación, Cultura y Producción de Sujetos.
Asignaturas
OBLIGATORIAS GENERALES MAESTRÍA
- EDUCACIÓN Y FILOSOFÍA
Ementa: Educación y Filosofía como experiencia de lenguaje y comprensión de mundo. Fundamentos humanistas de la educación moderna y crítica de la metafísica. Principios de la complejidad y epistemologías del sur. Cambio paradigmático e implicaciones para las Ciencias Humanas y para la investigación en educación.
- HISTORIA DE LAS IDEAS Y SABERES DE LA EDUCACIÓN
Ementa: Sistemas y formas educacionales en la modernidad, considerando la revolución copernicana, la institución del método científico y el proceso de secularización de la cosmovisión del mundo. La producción del discurso pedagógico en la modernidad y los aspectos relacionados con el Estado-nación, la ciudadanía y el poder. La educación en la posmodernidad frente a la emergencia de la interculturalidad en el mundo contemporáneo.
- ESTADO, POLÍTICAS Y EDUCACIÓN
Ementa: Concepciones de Estado, Educación y Políticas Educacionales. Estado, organismos internacionales, organizaciones privadas y sus relaciones con las políticas educacionales. Estado, políticas educacionales y sus relaciones con el capitalismo. Neoliberalismo, educación y ciudadanía. Escuela, Políticas y justicia social.
- PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS EN LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN – OFERTA ESPECIAL PARA PCI MAESTRÍA INTEGRA/UNISC
Ementa: La transición del mito a la razón filosófica. Los orígenes occidentales del conocimiento y de su teoría. Relaciones entre educación, teoría del conocimiento y epistemología. El conocimiento científico, la problemática de la neutralidad y las relaciones entre sujeto y objeto. La educación como área de conocimiento y objeto de investigación. Las diferentes perspectivas epistemológicas en la investigación en educación.
- PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS EN LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN – OFERTA ESPECIAL PARA MINTER FAP/UNISC
Ementa: Interlocuciones teórico-metodológicas en torno a diferentes perspectivas epistemológicas en la investigación en Educación.
OBLIGATORIAS GENERALES DOCTORADO
- INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN
Ementa: La investigación en Educación en Brasil. La naturaleza del conocimiento científico, críticas epistemológicas y perspectivas de investigación. Dilemas de la investigación educacional en la actualidad. Retos de la escritura y de la producción de tesis en la investigación educacional.
- INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA BÁSICA
Ementa: Tópicos específicos de investigación en educación. Formación continuada del profesorado. Relación universidad-comunidad-escuela. Investigación y producción teórica y didáctica con agentes educacionales.
- EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS HUMANAS (2016-2023)
Ementa: Las ciencias humanas y la investigación en educación. El saber, el conocimiento y la ciencia. Críticas epistemológicas y perspectivas para la investigación. Diferentes constituciones del humano.
OBLIGATORIAS DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN – COMUNES A LA MAESTRÍA Y AL DOCTORADO
- INVESTIGACIÓN E INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN
Ementa: Abordajes de investigación con enfoques participativos y colaborativos. Investigación como diálogo y conversación en la formación del/de la investigador/a. El fenómeno del aprendizaje como lenguaje y como experiencia intercultural del cuerpo en el mundo.
- PERSPECTIVAS POSTESTRUCTURALISTAS EN LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
Ementa: Postestructuralismo y producción de sujetos. La contribución del pensamiento de Michel Foucault para la educación, a partir de los dominios del ser-saber, ser-poder y ser-consigo. Herramientas conceptuales foucaultianas y modos de investigación en Educación.
- INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN, TRABAJO Y EMANCIPACIÓN
Ementa: Teoría y metodología de las investigaciones en trabajo, educación y emancipación. Problemas, conceptos, categorías fundamentales y enfoques metodológicos. Estado del arte de las investigaciones en educación y trabajo en Brasil. La problemática de la emancipación en la investigación en educación.
- INVESTIGACIÓN Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN (2016-2023)
Ementa: Abordajes de investigación con enfoque participativo y colaborativo. Investigación como diálogo y conversación en la formación del/la investigador/a. El fenómeno del aprendizaje como lenguaje y experiencia intercultural del cuerpo en el mundo.
- EDUCACIÓN Y PRODUCCIÓN DE SUJETOS (2016-2022)
Ementa: Relaciones entre educación y los procesos de producción de sujetos en la modernidad. El descentramiento del sujeto en la posmodernidad, y el papel de la educación y la cultura en la producción de subjetividades, identidades y diferencias.
OPTATIVAS COMUNES A LA MAESTRÍA Y AL DOCTORADO
- BACHELARD Y JUNG: EDUCACIÓN, INVESTIGACIÓN Y PENSAMIENTO IMAGÉTICO
Ementa: Pensamiento imagético en la educación y racionalidad moderna. Devaneos e imaginación como procesos articuladores de conocimiento. Investigación fenomenológica y producción de imágenes con alma. Experiencia del lenguaje, sentidos sensibles y sensatos.
-BIOPOLÍTICA, NECROPOLÍTICA Y PRECARIEDAD
Ementa: Estudio de los conceptos de biopolítica, necropolítica y precariedad, y sus implicaciones en las reflexiones sobre la Educación en la contemporaneidad.
- CURRÍCULO, REGULACIÓN Y EMANCIPACIÓN
Ementa: Fundamentos y contribuciones teóricas críticas para las investigaciones sobre currículo y políticas educacionales. Implicaciones de las políticas y prácticas de regulación para el currículo escolar y para la Educación Integral. Abordajes y perspectivas contemporáneas para el análisis de políticas educacionales curriculares.
- DOCENCIAS ENTRE LA ENSEÑANZA BÁSICA Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Ementa: Docencias como artesanía en articulación entre la enseñanza básica y la educación superior. Cotidiano escolar y campos de acción y reflexión de los profesores. Cooperación pedagógica y la alteridad de las interacciones en la docencia.
- EDUCACIÓN Y BIOPOLÍTICA
Ementa: Estudio de los conceptos de poder, disciplina y biopoder desde la perspectiva de los estudios foucaultianos y sus implicaciones en la investigación en educación.
- EDUCACIÓN, APRENDIZAJE Y LENGUAJE
Ementa: Estudios sobre la educación y el aprendizaje en una perspectiva biocéntrica de América profunda. Diversidad de la experiencia de la lengua en la investigación y sus dimensiones educativas. Articulaciones del sentir/pensar en la investigación en educación.
- EDUCACIÓN, TRABAJO Y ENSEÑANZA MEDIA
Ementa: Estudio del desarrollo de la Enseñanza Media en Brasil, en la intersección de la relación entre Trabajo, Estado y Sociedad. Políticas Educacionales en Enseñanza Media. Enseñanza Media y Educación Profesional en la historia de Brasil.
- EDUCACIÓN, SALUD Y TECNOLOGÍAS ACTUALES
Ementa: La asignatura promueve el estudio de temáticas que articulan los campos de la educación y la salud con base en las tecnologías actuales. Por lo tanto, se abordan cuestiones relacionadas con las estratégias biopolíticas, con los estudios de género, con las dinámicas espaciales, entre otras, con el fin de tensionar los procesos educativos que, asociados a los discursos sanitarios y a los medios digitales, producen ciertos tipos de sujetos.
- EDUCACIÓN Y POÉTICA DE LA LENGUA
Ementa: La Educación como acontecimiento “po(i)ético” de producción de lenguaje. Imaginación como dimensión proyectiva del actuar del cuerpo en el lenguaje en el mundo. Dimensión formativa de la expresividad humana y la narrativa como existencia inventiva.
- EDUCACIÓN: CUERPO, VIVENCIA Y ESPIRITUALIDAD
Ementa: Estudios en educación, evidenciando cuerpo y vivencia como elementos del aprendizaje. Espiritualidad vinculada a los modos de educación ética y estética.
- EDUCACIÓN, BIOPOLÍTICA Y NEOLIBERALISMO EN LA CONTEMPORANEIDAD
Ementa: Estudio del proceso de construcción de la gubernamentalidad neoliberal, de las diferencias entre el neoliberalismo democrático y conservador, y de las implicaciones del ethos neoliberal en la educación.
- POLÍTICAS PÚBLICAS DE SALUD Y EDUCACIÓN: ESPACIALIDADES Y BIOPOLÍTICA
Ementa: La salud, la educación y la producción de sujetos. Las políticas públicas y la conducción de conductas. La producción del espacio y de las espacialidades por medio de las estrategias biopolíticas.
- TRABAJO DOCENTE, CUIDADO Y PLATAFORMAS DIGITALES
Ementa: Dimensiones de clase, cuidado y género en el trabajo docente. Histórico y actualidad de la feminización del magisterio. Cualificaciones y saberes de los trabajadores docentes. Procesos de plataformización y datificación del trabajo de los profesores de enseñanza básica. Economía política y lucha de clases en la producción del trabajo escolar.
- SEMINARIO AVANZADO I (LEIE)
Ementa: Tópicos de investigación en educación de interés investigativo de la línea y del grupo de investigación, con énfasis en los estudios de la lengua, experiencia intercultural y educación.
- SEMINARIO AVANZADO I: EXPERIENCIA INTERCULTURAL Y EDUCATIVA CON NARRATIVAS INDÍGENAS
Ementa: Estudios de la dimensión educativa e intercultural de la experiencia cosmológica indígena. Educación y dimensión simbólica de la experiencia comunitaria indígena de narrar el mundo y lo vivido en él. Articulaciones de la investigación, artes y narrativas indígenas en la educación.
- SEMINARIO AVANZADO II (ECPS)
Ementa: Tópicos específicos de educación de interés investigativo de la línea y del grupo de investigación, con énfasis en los estudios en cultura y producción de sujetos.
- SEMINARIO AVANZADO II: POLÍTICAS DE ESCRITURA E INVESTIGACIÓN
Ementa: Implicaciones de las elecciones teórico-metodológicas en el escenario de las perspectivas postestructuralistas, con énfasis en los estudios en cultura y producción de sujetos. La escritura como política de investigación. Otros modos de pensar e investigación en Educación.
- SEMINARIO AVANZADO III (ETE)
Ementa: Tópicos específicos de educación de interés investigativo de la línea y del grupo de investigación, con énfasis en los estudios en trabajo y emancipación.
- SEMINARIO AVANZADO III: RELACIONES SOCIALES DE GÉNERO, TRABAJO REPRODUCTIVO Y EDUCACIÓN DEL CAMPO EN AMÉRICA LATINA
Ementa: Tópicos específicos de educación de interés investigativo de la línea y del grupo de investigación, con énfasis en los estudios en trabajo y emancipación. Contexto concreto y contexto abstracto latinoamericano. Sentidos y significados de la escuela rural y escuela del campo, de la educación rural y de la educación del campo. Vínculos entre las relaciones sociales de género, trabajo reproductivo y la educación del campo. Trabajo como principio educativo y educación popular de matriz freireana como vertientes filosóficas en la educación del/en el campo. Teoría y metodología en la investigación en educación del campo.
- SEMINARIO AVANZADO III: PAULO FREIRE Y LA EDUCACIÓN POPULAR EN AMÉRICA LATINA
Ementa: Consolidación de una idea-acción sobre América Latina. Historia y actualidad de la educación popular. Biografía y bibliografía de Paulo Freire. Educación y pedagogías en el exilio. Método y metodología de Paulo Freire: cultura, participación y diálogo. Ética freireana e Investigación Participante. América Latina en la perspectiva freireana.
- SEMINARIO AVANZADO I (ATLE) 2016-2023
Ementa: Tópicos de investigación en educación de interés investigativo de la línea y del grupo de investigación, con énfasis en los estudios del aprendizaje, tecnologías y lenguaje.
- TRABAJO DOCENTE, CUIDADO Y CLASES SOCIALES (2022-2023)
Ementa: Dimensiones de clase y cuidado en el trabajo docente. Histórico y actualidad de la feminización del magisterio. Economía política de la producción del trabajo escolar. Producción de arreglos por las mujeres profesoras para afrontar la sobrecarga e intensidad de trabajo. Cualificaciones de saberes de los trabajadores docentes. Trabajo emocional en la actividad docente.
- TRABAJO DOCENTE, CLASE Y GÉNERO (2018-2021)
Ementa: Dimensiones de clase y de gênero en la producción del trabajo docente. El problema del reconocimiento de los saberes de la experiencia de los trabajadores de la educación. Formas de enfrentamiento a la organización del trabajo y la educación. Mundos hostiles y relaciones bien articuladas en el trabajo docente.
ACTIVIDADES DE ORIENTACIONES COMUNES A LA MAESTRÍA Y AL DOCTORADO
- SEMINARIO DE ORIENTACIÓN I (LEIE)
Ementa: La investigación en educación, con énfasis en los estudios de la lengua, la experiencia intercultural y la educación.
- SEMINARIO DE ORIENTACIÓN II (ECPS)
Ementa: La investigación en educación, con énfasis en los estudios en cultura y producción de sujetos.
SEMINARIO DE ORIENTACIÓN III (ETE)
Ementa: La investigación en educación, con énfasis en los estudios en trabajo y emancipación.
- SEMINARIO DE ORIENTACIÓN I (ATLE) 2016-2023
Ementa: La investigación en educación con énfasis en los estudios del aprendizaje, las tecnologías y el lenguaje.
ACTIVIDAD DE ORIENTACIÓN DE LA MAESTRÍA
- ORIENTACIÓN DE DISERTACIÓN
Orientaciones individuales. Elaboración y calificación del proyecto de investigación. Producción y defensa de la disertación de investigación en educación.
ACTIVIDAD DE ORIENTACIÓN DEL DOCTORADO
- ORIENTACIÓN DE TESIS
Orientaciones individuales. Elaboración y calificación del proyecto de investigación. Producción y defensa de la tesis de investigación en educación.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA DEL DOCTORADO
- PRODUCCIÓN ACADÉMICA (2016-2023)
Producción y publicación de artículos en revistas académicas especializadas en el área de educación. Elaboración y publicación de capítulo de libro o trabajo completo en eventos académicos reconocidos del área de educación.
DINÁMICA DEL CURSO DE MAESTRÍA (450h)
La carga horaria mínima que debe cumplirse en asignaturas y seminarios es de 360 (trescientas sesenta) horas, además cada maestrando/a deberá cumplir, también, 90 (noventa) horas en actividades de orientación de disertación, a lo largo del curso, totalizando una carga horaria mínima de 450 (cuatrocientas cincuenta) horas.
Cada maestrando/a deberá cursar 03 (tres) asignaturas obligatorias generales del curso y 01 (una) asignatura obligatoria de la Línea de Investigación de su investigación, totalizando 180 (ciento ochenta) horas.
Las otras 180 (ciento ochenta) horas incluyen la realización de 01 (un) Seminario Avanzado de la Línea de Investigación y 01 (un) Seminario de Orientación de Línea de Investigación a la que está vinculado/a, además de asignaturas optativas, conforme a la orientación, interés y/o necesidades de su investigación.
Las asignaturas y los seminarios del PPGEdu se realizan los jueves, en el turno de la noche y los viernes, por la mañana y por la tarde, en el campus de la UNISC, en Santa Cruz do Sul.
PROFICIENCIA EN LENGUA EXTRANJERA
El/la maestrando/a debe demostrar proficiencia en una lengua extranjera hasta los 24 (veinticuatro) meses de Curso, condición para el encamamiento de la defensa de disertación, atendiendo resolución propia de la UNISC.
Está apto/a para obtener el título de maestría, aquel/lla que tenga integralizado el número de horas establecidas en el currículo del Curso, comprobado la aprobación en el examen de proficiencia en lengua extranjera y obtenido aprobación en la defensa de disertación.
DINÁMICA DEL CURSO DE DOCTORADO (480h)
La carga horaria mínima a cumplirse en asignaturas y seminarios es de 360 (trescientas sesenta) horas, además cada doctorando/a deberá cumplir, también, 120 (ciento veinte) horas en actividades de orientación de tesis, a lo largo del curso, totalizando una carga horaria mínima de cuatrocientas ochenta (480) horas.
Cada doctorando/a deberá cursar 02 (dos) asignaturas obligatorias generales del curso y 01 (una) asignatura obligatoria de la Línea de Investigación de su investigación, totalizando 135 (ciento treinta y cinco) horas.
Las otras 225 (doscientas veinticinco) horas incluyen la realización de 01 (un) Seminario Avanzado de la Línea de Investigación y 01 (un) Seminario de Orientación de Línea de Investigación a la que está vinculado/a, además de asignaturas optativas, conforme a la orientação, interés y/o necesidades de su investigación.
Las asignaturas y los seminarios del PPGEdu ocurren los jueves, en el turno de la noche y los viernes, por la mañana y por la tarde, en el campus de la UNISC, en Santa Cruz do Sul.
PROFICIENCIA EN LENGUA EXTRANJERA
El/La doctorando/a debe demostrar proficiencia en dos lenguas extranjeras, una comprobada en el acto de la selección y la otra a obtener hasta el final del primer año de curso, siendo condición para la calificación de tesis. El/la posgraduando/a podrá solicitar reconocimiento de la proficiencia comprobada en la Maestría, atendiendo resolución propia de la UNISC.
Está apto/a para obtener el título de doctor/a, aquel/lla que tenga integralizado el número de horas establecidas en el currículo del Curso, comprobado la aprobación en los exámenes de proficiencia en lenguas extranjeras y obtenido aprobación en la defensa de la tesis.
