UNISC

Aluno(a): Josemar dos Santos

Título: “Jornalismo institucional: metáforas conceituais e recursos argumentativos presentes no discurso jornalístico”

Trabalho Completo

Defesa: 02 de setembro de 2010
Banca examinadora: Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres, orientadora, Profª Dr. Maity Simone Guerreiro Siqueira, da UFRGS, e Prof.ª Dr. Fabiana Quatrin Piccinin, da UNISC.
Resumo: A presente dissertação investigou a presença de metáforas conceituais e de recursos expressivos de natureza argumentativa nos textos publicados em jornais institucionais das universidades de Santa Cruz do Sul (Unisc) e de Novo Hamburgo (Feevale). A proposta foi identificar de que forma as IES se valem desses mecanismos textuais para consolidar uma dada imagem, por meio da divulgação de suas atividades nos periódicos institucionais. Teoricamente, o estudo embasou-se no trabalho de Lakoff e Johnson (2002) sobre metáforas conceituais. Esses autores não consideram as metáforas apenas como adereços linguísticos, mas, sim, como formas de raciocinar e agir, sendo, pois, modos de entender e atuar em sociedade. A metodologia empregada envolveu a análise de 12 (doze) textos selecionados dentre todas as publicações das duas instituições consideradas, entre os meses de dezembro/2009 e abril/2010, por meio de leitura seletiva (SARDINHA, 2007) e do método PIM (2009) para a identificação de expressões metafóricas e de suas funções no processo de ampliação dos sentidos da informação. A análise também focalizou questões de heterogeneidade discursiva, de polifonia e de intertextualidade genérica. Buscou-se, ademais, detectar como se dá o processo de pressuposição e de subentendimento, analisando os marcadores de pressuposição e os índices de polifonia, a fim de apreender e desvelar os implícitos textuais presentes no discurso jornalístico institucional.
Palavras-chave: Metáfora. Recursos Argumentativos. Jornalismo. Discurso.

Aluno(a): Laura Verônica Rodriguez Imbriaco
Título: “A representação do devaneio em Vidas Secas e Mafalda”
Trabalho Completo
Defesa: 28 de fevereiro de 2011
Banca examinadora: Prof. Dr. Norberto Perkoski (UNISC) – Orientador, Prof.ª Dr. Zila Letícia Goulart Pereira Rêgo (Unipampa) e Prof.ª Dr. Rosane Maria Cardoso (UNISC).
Resumo: A presente dissertação analisa o processo de devaneio vivenciado pelas personagens do romance Vidas secas (1938), de Graciliano Ramos, e da história em quadrinhos (HQs) Mafalda (1964-1973), de Quino. Para a realização da análise, utilizamo-nos da teoria do filósofo francês Gaston Bachelard que estuda a imagem poética em suas repercussões e ressonâncias como promovedora de experiências de devaneios. Abordamos, em especial, as situações que tocam a alma das personagens, despertando-as para mundos belos e grandiosos, não proporcionados por suas realidades. Como referencial teórico complementar, contemplamos estudos críticos de Antonio Candido, Dácio Antônio de Castro, Lamberto Puccinelli e Fernando Alves Cristóvão, para o estudo de Vidas secas e de Will Eisner e Scott McCloud, entre outros, para a abordagem das tiras de Mafalda.
Palavras-chave: Devaneio. Imagem poética. Vidas secas. Mafalda.

Aluno(a): Lucilene Bender de Sousa
Título: “Aquisição lexical através da leitura”
Trabalho Completo
Defesa: 28 de fevereiro de 2011
Banca examinadora: Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (UNISC) – Orientadora, Prof. Dr. Vilson José Leffa (UCPEL) e Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (UNISC).
Resumo: Nesta dissertação investigamos como ocorre a aquisição lexical por meio da leitura. Para isso, utilizamos duas metodologias, bibliográfica e experimental. No primeiro capítulo, apresentamos nossa investigação sobre os principais pontos teóricos relacionados ao tema. Nossa abordagem, predominantemente cognitiva, inicia explorando o léxico mental e sua organização. Em seguida, investigamos a aquisição lexical antes e durante a idade escolar, juntamente com o desenvolvimento de conceitos e sua relação com a metacognição. Na terceira seção, exploramos os processos de leitura e inferência, com ênfase na inferência lexical em L1 e L2. Por último, traçamos um breve histórico e descrição das principais pesquisas em aquisição lexical por meio da leitura, revisando metodologias e resultados. No segundo capítulo, descrevemos a pesquisa experimental, analisamos e discutimos os dados obtido s nas três etapas do experimento: o pré-teste de vocabulário, a leitura mediada de quatro livros infantis e o pós-teste de vocabulário. A coleta de dados foi realizada com dois grupos, o experimental, que teve a leitura mediada das histórias, e o controle, que teve a leitura oral, sem mediação. Os sujeitos foram 43 crianças na faixa etária de 7 a 9 anos, que estavam cursando o terceiro ano do Ensino Fundamental em duas escolas públicas do município de Santa Cruz do Sul/RS. Os resultados mostraram incremento de conhecimento lexical nos dois grupos, em especial no grupo experimental, o que evidencia um efeito positivo da leitura mediada sobre a aquisição lexical. A estratégia de mapeamento fonológico foi a mais utilizada durante o contato das crianças com as novas palavras, seguida pelo uso da informação contextual e do conhecimento prévio. A frequência e a qualidade dos contatos com as palavras nas histórias foram fatores determinantes para a aquisição lexical. Observamos também que o conhecimento lexical das crianças dessa idade é parcial para muitas palavras e fortemente atrelado a contextos de uso já experienciados. A combinação de análises qualitativas e quantitativas mostrou-se eficiente na investigação da aquisição lexical por meio da leitura, revelando a importância de métodos qualitativos como protocolos verbais em grupo e entrevistas para as pesquisas em aquisição lexical.
Palavras-chave: léxico mental, aquisição lexical, inferência, leitura, cognição.

Aluno(a): Maria Eloiza Carvalho Aqel

Título: A evolução da figura do herói gaúcho em três fases no tempo

Trabalho completo

Defesa: 21 de dezembro de 2011

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (UNISC) – Orientadora, Prof. Dr. Ernani Mügge e Prof. Dr. José Martinho Rodrigues Remedi (UNISC).

Resumo: A presente dissertação examina a representação do herói gaúcho nas seguintes obras ficcionais: “Contos Gauchescos”, de Simões Lopes Neto; os romances “Estrada Nova”, de Cyro Martins e “A parede no escuro”, de Altair Martins, além do conto “Velhos”, de Sergio Faraco. Considera-se que essas narrativas descrevem o gaúcho em três fases no tempo, apresentando em cada uma delas características ligadas à época histórica, desde as suas primeiras representações. Tendo em vista a leitura de algumas obras de cunho histórico relacionadas ao Rio Grande do Sul, de autores como Júlio Quevedo, Carlos Reverbel, Guilhermino César, Antônio Hohlfeldt, Regina Zilberman, Sandra Jatahy Pesavento, Décio Freitas, Augusto Meyer, entre outros, busca-se estabelecer a partir daí, uma relação entre o contexto histórico referido e as obras literárias analisadas. Procede-se também à análise do tempo, do espaço e das personagens em cada uma das narrativas literárias, relacionando tais aspectos ao tempo histórico dos fatos narrados. Desse modo, busca-se salientar como a figura do herói gaúcho foi representada nas narrativas, a partir de sua inserção no contexto da região sul e dos fatos históricos que lhe são próprios.

Palavras-chave: História. Gaúcho. Narrativa literária. Herói.

Aluno(a): Silvia Raquel Rocha 

Título: A narrativa bíblica e o romance Manual da paixão solitária, de Moacyr Scliar: uma visão hermenêutica 
Trabalho Completo
Defesa: 06 de maio de 2011 

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (UNISC) – Orientadora, Prof.ª Dr. Maria Luiza Ritzel Remédios (PUC-RS) e Prof.ª Dr. Rosane Maria Cardoso (UNISC). 

Resumo: Na presente dissertação, buscamos desvelar o processo hermenêutico empreendido por Moacyr Scliar na construção da narrativa Manual da paixão solitária. O texto de Scliar é organizado a partir do capítulo 38 do livro do Gênesis, do Antigo Testamento da Bíblia Sagrada. Nesse trabalho, empreendemos uma ação hermenêutica voltada para a narrativa de Scliar, enfocando alguns aspectos da obra, tais como as vozes narrativas, a abordagem de temas polêmicos como o homossexualismo, a masturbação e o papel da mulher, bem como o emprego da ironia como estratégia textual e como uma visão de mundo. A hermenêutica, então, configura-se como um método que permite o aprimoramento cognitivo, numa espiral de possibilidades interpretativas que ampliam os horizontes de conhecimento do homem diante de si e do mundo. 

Palavras-chave: Hermenêutica. Narrativa. Bíblia. Polifonia. Ironia.

Aluno(a): Vitor Ricardo Duarte

Título: “Ensino e produção de material de Inglês Instrumental para a área de Tecnologia Ambiental com base na linguística de corpus: uma interface com a linguística cognitiva”

Trabalho completo

Defesa: 25 de fevereiro de 2011

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres, orientadora, Prof. Dr. Antônio Paulo Berber Sardinha, da USP, Prof.ª Dr. Simone Sarmento, da UFRGS e Prof.ª Dr. Alessandra Dahmer, da UNISC.

Resumo: O trabalho aqui apresentado teve como objetivo a produção de material de ensino para um curso de inglês instrumental para acadêmicos do curso de Tecnologia Ambiental (também denominado ESP – English for Specific Purposes), visando à preparação dos alunos para a leitura de artigos acadêmicos desta área. Para tanto, o percurso investigativo partiu do referencial metodológico e teórico da Linguística de Corpus com o aporte de alguns fundamentos da Linguística Cognitiva. A Linguística de Corpus é uma área de pesquisa que se baseia na visão probabilística da linguagem, considerando, para tanto, o registro de dados provenientes da linguagem em uso, a partir da elaboração de corpora de estudos que são analisados por computador. Sua metodologia contempla a produção de corpus, sua análise e o reconhecimento de padrões linguísticos, entre eles os pacotes lexicais e as sequências formulaicas. Além do estudo de um corpus, é possível, também, utilizar o instrumental da Linguística de Corpus para o ensino de línguas. Em vista disso, o presente estudo descreve o processo de elaboração e análise de um corpus composto por artigos acadêmicos da área de Tecnologia Ambiental e a subsequente utilização desses dados na elaboração de atividades de ensino.

Palavras-chave: Linguística de Corpus. Inglês Instrumental. Padrões linguísticos. Ensino de língua inglesa. Produção de material de ensino. 

Aluno(a): Aline Elisabete Pereira

Título: Um estudo sobre a interação entre a memória e processamento de textos no envelhecimento

Trabalho Completo (PDF)

Defesa: 25 de agosto de 2010

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Lilian Cristine Scherer (Orientadora), Prof.ª Dr. Rochele Paz Fonseca (PUCRS) e Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (UNISC).

Resumo: Nos últimos anos houve um crescimento significativo nas pesquisas sobre o envelhecimento. Mesmo com tal crescimento, há ainda poucas pesquisas que analisam o processamento do texto nesta fase do desenvolvimento humano. Com o avanço da idade e o declínio em algumas capacidades cognitivas, como a memória, por exemplo, o idoso poderá apresentar dificuldades na leitura e, consequentemente, na forma como compreende o texto. Participaram da pesquisa 20 indivíduos, assim agrupados: grupo 1 (G1) com 10 participantes adultos jovens, com 20 a 35 anos de idade; grupo 2 (G2), com 10 participantes adultos idosos, com idades entre 60 e 75 anos. Todos os participantes tinham alto nível de escolaridade, cursando ou tendo concluído o Ensino Superior, isto é, com, no mínimo, 9 de estudo formal. O estudo buscou avaliar e comparar o nível de compreensão de uma narrativa pelo grupo de adultos jovens em relação ao de adultos idosos, buscando identificar possíveis diferenças relacionadas ao envelhecimento normal. Outrossim, buscou-se relacionar o desempenho dos dois grupos com capacidades de memória (memória de trabalho e episódica) e de funções executivas. Para avaliar o processamento utilizamos como instrumento um texto narrativo, seguido de questões de compreensão. Para avaliar o desempenho da memória e das outras funções executivas uma bateria de testes neuropsicológicos foi aplicada. Os resultados mostraram que os adultos idosos apresentam dificuldades significativas na comparação aos jovens, relacionadas à velocidade de processamento, à memória de trabalho e à memória episódica, bem como no controle das funções executivas. Igualmente, os níveis de acurácia foram significativamente mais baixos entre os idosos na comparação com os jovens, em vários tipos de questões de compreensão. O presente estudo, portanto, apesar de não ter dados conclusivos devido ao reduzido número de participantes, pretende contribuir para a ampliação do conhecimento sobre os processos de compreensão leitora no envelhecimento e sua relação com componentes cognitivos no processo de envelhecimento.

Palavras-chave: Envelhecimento. Leitura. Narração. Compreensão escrita. Memória episódica. Memória de trabalho. Funções executivas.

Aluno(a): André Bozzetto Júnior

Título: HISTORICIDADE E IRONIA NO ROMANCE O LIVRO DO RISO E DO ESQUECIMENTO, DE MILAN KUNDERA
 
Trabalho Completo (PDF)

Defesa: 25 de fevereiro de 2010

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai, orientadora e presidente da Comissão, Prof. Dr. José Luís Giovanoni Fornos, da FURG, e Prof. Dr. Jorge Alberto Molina, da UNISC.

Resumo: Este trabalho tem o objetivo de interpretar o romance O livro do riso e do esquecimento de Milan Kundera enfocando a relação desenvolvida pelo autor entre historicidade e ironia no decorrer de sua obra. De forma mais específica, analisamos a abordagem da ironia em meio a narrativas cujos enredos giram, de forma mais ou menos direta, em torno de eventos históricos como a Primavera de Praga, a invasão russa na Tchecoslováquia em 1968 e, em última instância, do comunismo. Também nos debruçamos sobre as passagens ensaísticas e autobiográficas que entrecortam a narrativa romanesca, procurando evidenciar a maneira com que elas se relacionam com a totalidade da obra sob a perspectiva da ironia e o foco nos elementos de teor histórico. Para embasar de forma apropriada o nosso estudo, recorremos à elaboração de um cabedal teórico constituído pelos preceitos de diversos estudiosos da ironia, como Kierkegaard, Muecke e Duarte, entre outros, além de realizarmos também uma contextualização do panorama político-social do período e dos fatos históricos referidos no romance, através do estudo das obras de historiadores e sociólogos como Eley, Broué, Goldfeder e Fernandes.

Palavras-chave: interpretação, ironia, historicidade, comunismo.





Aluno(a): Daniela Freitas Torres

Título: TRANSCENDENDO A QUESTÃO HISTÓRICA: A CONFIGURAÇÃO DA IRONIA EM DESONRA, DE J. M. COETZEE
 

• Trabalho Completo (PDF)

Defesa: 16 de abril de 2010

Banca examinadora: Profª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (UNISC) – Orientadora, Profª Dr. Juracy Ignes Assmann Saraiva (FEEVALE) e Prof. Dr. Flavio Williges (UNISC).

Resumo: Na presente dissertação, apresentamos uma proposta interpretativa para o romance Desonra, de J.M. Coetzee, à luz de reflexões sobre entidade narrativa, aspectos da teoria pós-colonial e ironia romântica. Através delas, também remetemos aos possíveis conhecimentos gerados e veiculados pela obra a partir da leitura realizada. A hipótese norteadora deste trabalho é a de que se trata de uma narrativa literária que está apresentando os problemas contundentes do mundo contemporâneo, tais como mudanças socioculturais significativas e situações específicas inerentes à condição humana. A discussão e a análise de tais temas constituem o objetivo deste trabalho. Para realizar a pesquisa, buscamos referencial teórico em autores como Tacca, Kierkegaard, Muecke, Duarte, Krause, Bhabha e Hall. A pesquisa estrutura-se em quatro capítulos em que apresentamos primeiro um histórico sobre a África do Sul, o desenvolvimento de sua literatura e considerações sobre J. M. Coetzee; depois, investigamos a figura do narrador na referida obra, analisando as artimanhas utilizadas no relato da história; voltamo-nos também, para aspectos teóricos que envolvem o termo pós-colonial e sua aplicação às situações apresentadas no romance e, por fim, abordamos a questão da ironia, em especial a ironia romântica, considerando-a como a perspectiva filosófica que possibilita nossa proposta interpretativa. Nas considerações finais retomamos as principais ideias do texto, relacionando-as às teorias e explicitamos os apontamentos a que chegamos após a realização da pesquisa.

Palavras-chave: desonra, narrativa, pós-colonialismo, ironia romântica, condição humana.

Aluno(a): Dirlei Toebe

Título: Uma proposta de análise de textos que articula estudos da linguística textual à análise do discurso

Trabalho Completo (PDF)

Defesa: 02 de dezembro de 2010

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (UNISC) – Orientadora, Prof.ª Dr. Vera Wannmacher Pereira (PUCRS) e Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (UNISC).

Resumo: Na presente dissertação, buscou-se aplicar o modelo de análise textual dos discursos (ADAM, 2008) a textos de gêneros variados, destinados ao ensino de língua portuguesa - leitura e interpretação textual. O modelo em tela explicitou teoricamente o lugar da linguística textual na análise dos discursos, possibilitando a inter-relação teórica entre os conceitos de texto e discurso. A hipótese de trabalho é que é possível ler, interpretar/compreender textos dos mais variados gêneros de modo mais produtivo, a partir dos níveis ou planos de análise de discurso e textual tais como propostos pela teoria em pauta. O estudo se distribui em quatro capítulos. No primeiro, fez-se uma compilação teórica acerca das temáticas: linguagem, discurso e texto. O segundo capítulo enfocou a interpretabilidade, estabelecendo distinção entre os processos de compreensão e interpretação. Em seguida, foram estudadas as marcas textuais que permitem reconhecer os movimentos do texto e as conexões entre as suas estruturas. Já no quarto capítulo, foram considerados os níveis analíticos – discursivos e textuais -, dos dez textos selecionados para esta investigação, de modo a contemplar diferentes gêneros, sequências e portadores. Os textos selecionados destinam-se ao ensino de língua portuguesa na 7ª série do Ensino Fundamental, tendo sido escolhidos com base na experiência docente e no conhecimento dos livros didáticos detidos pela pesquisadora.

Palavras-chave: Leitura. Interpretabilidade. Análise textual do discurso. Níveis ou planos de análise.





Aluno(a): Mara Luiza Machado Idalencio Abatti

Título: NARRATIVA E LEITURA: TRANSFORMAÇÕES COGNITIVO-AFETIVAS NO MUNDO SOCIOECONÔMICO

Trabalho Completo (PDF)

Defesa: 18 de março de 2011

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Nize Maria Campos Pellanda (UNISC) – Orientadora, Prof.ª Dr. Vera Teixeira de Aguiar (PUCRS) e Prof. Dr. Moacir Fernando Viegas (UNISC).

Resumo: Este trabalho foi construído através de um entrelaçamento de fios teóricos sobre o paradigma da complexidade e fios empíricos, que foram construídos a partir da leitura da narrativa A Caverna de José Saramago. A problemática da pesquisa constituiu-se na indagação sobre como a leitura da narrativa A Caverna, de José Saramago, e as autonarrativas produzidas pelos leitores poderiam contribuir para o autoconhecimento de seus sujeitos. Minha hipótese é de que a leitura dessa narrativa vista pelo prisma da atividade de leitura desencadeia processos cognitivos/afetivos, o que contribui para a compreensão do modo de agir do sujeito-leitor no mundo socioeconômico. A complexidade veio para atuar em todas as áreas e defende a análise do todo, considerando relevantes todas as partes que o formam. Sendo o sujeito humano complexo é necessário considerá-lo ao mesmo tempo inteligência, afetividade e subjetividade, não limitando sua vida às fronteiras das empresas. Levando-se em consideração também sua unidade e, na relação com os demais, a combinação bio-psicossocial que distingue uma das outras sem separá-las da visão global do ser humano. Compreendo, então, a importância de se contestar e interrogar a concepção instrumental e adaptativa que certas teorias concebem do sujeito. Atualmente todas as áreas estão procurando tornar compreensível a experiência humana e observar cada vez mais sua complexidade, suas dimensões cognitivas e subjetivas. O ser humano passa a ser visto como sujeito e não objeto da ação. O paradigma adotado para tecer essa pesquisa está intrinsecamente ligado ao processo de experimentação do cognitivo/subjetivo. Essa pesquisa foi realizada em uma empresa multinacional do setor alimentício, na região da campanha, no estado do Rio Grande do Sul. Foram executadas atividades como leitura, diálogo e a construção de autonarrativas orais e escritas, no âmbito de um estudo de caso com uma amostra de cinco sujeitos de pesquisa. Os sujeitos pesquisados eram coordenadores e líderes de setores. Nesta pesquisa desencadearam complexificações cognitivas visíveis, como uma motivação para relacionar a leitura da narrativa com as suas próprias narrativas. Foram notáveis as transformações afetivas, a elevação da autoestima, sentimentos de interação e respeito, além de demonstração de interesse em falar e escutar uns aos outros.

Palavras-chave: Autopoiesis. Complexidade. Redes. Narrativa. Autonarrativas





Aluno(a): Marcia Maria Silva Rissi

Título: DON JUAN: UM ESTUDO DO MITO E A SUA CONFIGURAÇÃO EM DON JUAN  (NARRADO POR ELE MESMO), DE PETER HANDKE

Trabalho Completo (PDF)

Defesa: 05 de novembro de 2010

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Eunice Teresinha Piazza Gai (Orientadora), Prof. Dr. Norberto Perkoski (UNISC), Prof. Dr. Josmar de Oliveira Reyes (UNISC) e Prof.ª Márcia Ivana de Lima e Silva (UFRGS)

Resumo: A presente dissertação traz uma análise da obra Don Juan (narrado por ele mesmo), do autor austríaco Peter Handke, ainda pouco divulgado no Brasil, mas de expressiva notoriedade na Europa. A temática Don Juan sendo abordada por um escritor conhecido por atitudes polêmicas, bem como seu estilo literário incomum norteou a pesquisa na busca de elementos de verissimilhança com outras obras tratando do mesmo tema. Para contrapor-se à análise interpretativa utilizou-se as obras de Tirso de Molina, Molière e Mozart, por serem consideradas as mais conhecidas e significativas para o estudo do mito Don Juan. O trabalho está dividido em três partes, sendo que, inicialmente faz-se um breve histórico do mito Don Juan: sua conceituação, a inserção de Don Juan como mito, algumas interpretações polêmicas sob o ponto de vista de Mircea Eliade, Joseph Campbell, Ernst Cassirer, Ramiro de Maeztu, Gregorio Marañon, entre outros. A segunda parte traz uma síntese da vida e obras de Peter Handke, bem como a influência da Segunda Guerra em seu caráter, seus primeiros ensaios polêmicos, sua desconstrução do texto linguístico, sua obsessão pelas reflexões causadas pelas leituras, seu amor à linguagem, sua preocupação em mostrar o modo como ele vê o mundo através da linguagem. Num terceiro momento, são demonstradas as técnicas estilísticas usadas pelo autor, como o intenso uso das repetições, sua relação com as paisagens e os recursos metafóricos que irão se constituir nos elementos de semelhança com as obras de Tirso, Molière e Mozart. Na última parte, apresentam-se os principais aspectos levantados no estudo que comprovam a tese inicial de que Don Juan (narrado por ele mesmo) retoma o mito e renova-o através do estilo irreverente e fantasioso de Peter Handke.

Palavras-Chave: Don Juan. Peter Handke. Mito. Renovação. Desconstrução linguística.





Aluno(a): Sabrine Elma Heller

Título: Leitura de clássicos no ensino médio: possibilidades de cognição

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Defesa: 08 de abril de 2010

Banca examinadora: Profª. Dr. Eunice T. Piazza Gai (UNISC) – Orientadora, Dr. Flavia Brocchetto Ramos (UNISC/UCS) – Co-Orientadora, Dr. Salete Rosa Pezzi dos Santos (UCS) e Dr. Norberto Perkoski (UNISC)

Resumo: Esta dissertação versa sobre a questão da leitura de textos clássicos no Ensino Médio, relatando e analisando os resultados de uma proposta de um projeto de leitura em sala de aula, na qual os alunos criam adaptações cinematográficas para contos de Machado de Assis, interessando também o processo de mediação e sua repercussão nesse processo. Parte-se de uma revisão bibliográfica das diretrizes apontadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), a fim de contextualizar o nível de ensino envolvido, especificando-se os pressupostos para a área de Linguagem, Códigos e suas Tecnologias. Dessas informações, encaminham-se reflexões sobre o papel da literatura na formação dos sujeitos autônomos e criadores, especificando-se a função da leitura literária na escola. Paralelamente a isso, fundamenta-se o trabalho com textos clássicos no Ensino Médio, resultando na escolha de contos de Machado de Assis como opção de leitura que conjuga os elementos anteriores. Após refletir sobre a necessidade e importância da mediação do professor em atividades de leitura de obras literárias, relata-se uma experiência realizada com alunos do 2º ano do Ensino Médio, na qual foram desafiados a produzirem roteiros de cinema baseados em contos machadianos. Apresentam-se análises de três contos bem como dos seus respectivos roteiros, verificando-se aspectos dos textos literários adaptados que se mantiveram e/ou os que foram subvertidos. Para uma análise abrangente, além dos aspectos estéticos e de conteúdo, apontam-se alguns elementos que configuram o período de vida adolescente e que pode indicar influências nos resultados da leitura feita. Ao avaliar o material criado pelos alunos, relacionando-o aos textos escolhidos, pode-se verificar que se extrapolou a abordagem tradicional do texto literário, de características de estilo ou de elementos narrativos determinados, favorecendo a abertura para a voz dos estudantes, os quais, envolvidos pelas narrativas a que se dedicaram, experienciam o prazer de ler e de produzir conhecimento através da literatura. As obras clássicas, nesse sentido, mostram-se relevantes para a formação de leitores, por proporcionar e gerar conhecimento sobre a humanidade, pelo seu caráter universal e atemporal. Além disso, sendo a adolescência um período de ajustes e confirmações de sua identidade, é fundamental, então, que o trabalho docente com a leitura de obras chamadas “clássicas” seja uma prática criadora, com uma mediação que privilegie a interação e autonomia dos alunos, resultando em formação de leitores e cidadãos.

Palavras-chave: Leitura literária. Conto. Machado de Assis. Mediação. Roteiros de cinema. Atualização da leitura.





Aluno(a): Tânia Winch Lisbôa

Título: CATEGORIAS DE JOGO E JOGOS TEXTUAIS: UMA LEITURA DE O JOGO DA AMARELINHA

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Defesa: 30 de julho de 2010

Banca examinadora: Prof. Dr. Norberto Perkoski (UNISC) – Orientador, Profª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (UNISC) e Profª. Dr. Regina da Costa da Silveira (UNIRITTER).

Resumo: A presente dissertação analisa a noção de jogo e de jogos textuais na obra O jogo da amarelinha, de Julio Cortázar. Para a efetivação dessa análise foram utilizados, como referencial teórico, os estudos de Johan Huizinga, Roger Caillois e Wolfgang Iser, destacando as quatro categorias de jogo -  agôn, alea, mimicry e ilinx - introduzidas por Caillois e readequadas ao texto literário, sob o ponto de vista dos jogos textuais, por Iser. A partir desses conceitos teóricos que evidenciam questões pertinentes ao jogo em geral e aos jogos textuais em particular, considerando-se que esse é um estudo de aplicação, procurou-se evidenciar como essas quatro categorias de jogo se manifestam no texto literário do escritor argentino através dos jogos textuais.

Palavras-chave: Jogo. Teoria dos jogos. Jogos textuais. O jogo da amarelinha. Julio Cortázar.

Aluno(a): Alexandra Munareto Soares
Título: LITERATURA E HISTÓRIA: NARRATIVAS DE OPRESSÃO E SILÊNCIO DE CYRO MARTINS.

• Trabalho Completo (PDF)

Defesa: 20 de agosto de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (Orientadora), Prof.ª Dr. Nize Maria Campos Pellanda (UNISC) e Prof.ª Dr. Maria Helena de Souza Martins (USP)

Resumo: A presente dissertação analisa as relações existentes entre Literatura e História, com enfoque na análise das personagens femininas da trilogia do gaúcho a pé, composta por Sem rumo, Porteira fechada e Estrada nova, do escritor e psicanalista gaúcho Cyro Martins. Nesse estudo, consideramos que a narrativa literária do autor é constituída de um entrelaçamento entre a imaginação criadora e os fatos vividos por ele. Isso resulta numa forma de conhecimento histórico-literário que facilita o processo de autoconhecimento do homem e de entendimento da sociedade em que está inserido. Dessa maneira, realizamos estudos acerca da Literatura e da História de diversos pesquisadores do assunto, entre eles: Barthes, Kundera, Forster, Henry James, Antônio Cândido, Todorov, Tacca, Hayden White, Sandra Jatahy Pesavento, Paul Veyne e outros. A partir dos conceitos teóricos que enfocam esses autores, realizamos a análise das três obras do autor, publicadas entre 1937 e 1954. Observamos a história do Rio Grande do Sul presente na trilogia com a finalidade de entender a história das mulheres gaúchas das décadas enfocadas nos livros. Valemo-nos da Literatura ficcional para melhor compreender as questões culturais e sociais presentes na mentalidade e nas estruturas da sociedade gaúcha. Outrossim, buscamos ressaltar o caráter literário das obras de Cyro Martins.

Palavras-chave: Conhecimento, narrativa literária, história, Cyro Martins, personagens femininas

Aluno(a): Angelita Noronha de Freitas

Título: UMA ANÁLISE RETÓRICA DA COLUNA DE PAULO SANT’ANA PUBLICADA NO JORNAL ZERO HORA

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Defesa: 16 de setembro de 2010

Banca examinadora: Prof. Dr. Jorge Alberto Molina (Orientador), Prof. Dr. Flávio Williges (UFSM) e Prof. Dr. Josmar de Oliveira Reyes (UNISC).

Resumo: A argumentação é objeto hoje de um estudo feito a partir de uma abordagem interdisciplinar da qual participam filósofos, linguistas e estudiosos da comunicação. Desse fato decorre que existam atualmente muitas perspectivas, a partir das quais tal estudo possa ser realizado. Optou-se por uma abordagem embasada na Teoria da Retórica, com o objetivo de identificar e analisar as diversas estratégias retóricas e argumentativas usadas por Paulo Sant’Ana em suas publicações, no Jornal Zero Hora de Porto Alegre. Foi realizada uma seleção desses textos, na qual foram utilizadas colunas publicadas no período de um ano, mas que mesmo transcorrido este tempo ainda fossem de interesse público, através de temas que permaneçam em foco, também pertinentes em debates na mídia e na vida cotidiana no Brasil, como amor, velhice, saúde, política, morte, entre outros, revelando o padecimento da população brasileira. As bases teóricas dessa pesquisa foi a Retórica Clássica, tal como foi apresentada por Aristóteles e Cícero, o Tratado da Argumentação, Nova Retórica de Chaïm Perelman e Lucie Olbrechts-Tyteca, contando ainda com a Introdução à Retórica de Olivier Reboul. Nosso objetivo consistiu em investigar as estratégias argumentativas usadas na composição dos textos pelo autor da coluna supracitada, tentando identificar qual é o público o qual o jornalista pretende persuadir da verossimilhança de suas teses, também fazer uma avaliação dos argumentos apresentados em seus textos que o autor denomina como coluna, determinar a concepção de mundo que eles pressupõem. Foram testados alguns modelos argumentativos presentes sobre textos jornalísticos. Sabe-se que o estudo da Argumentação é complexo, pois o objetivo maior da argumentação é persuadir o auditório, que se entende nesse contexto como público leitor. O autor utilizou-se da persuasão pelo logos, patos, etos. Determinou-se que o autor Paulo Sant‟ana constrói os seus argumentos retóricos para obter a atenção e adesão do auditório, com a escolha e uso do léxico, as teses que tenta provar, as obras, as nomenclaturas e as figuras retóricas. Sabe-se que o autor escreve sobre esportes, mas não interessava a esta pesquisa, pois com o passar do tempo a temática esportiva perde a atualidade. A teoria Retórica mostra muitas coisas sobre o texto jornalístico, que o autor utilizou para construir os argumentos. Reconhecem-se as características da argumentação jurídica, o que não é surpresa, pois a sua formação é jurídica e a isso se justifica.

Palavras-chave: Teoria da argumentação. Retórica. Coluna Jornalística.

Aluno(a): Claudete Cechet
Título: LEITURA: ENTRE A TEORIA E A EXPERIÊNCIA

• Trabalho Completo (PDF)

Defesa: 14 de abril de 2010

Banca examinadora: Profª. Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (Orientadora), Profª. Dr. Zila Letícia Goulart Pereira Rego (UNISC) e Profª. Dr. Fabiane Verardi Burlamaque (UPF)

Resumo: O presente estudo focaliza a leitura de textos literários como um acontecimento potencializador da produção escrita no Ensino Médio, enfatizando primordialmente o lugar do leitor no texto por meio da sua subjetividade. Considera-se a relação do leitor com o texto literário para se compreender o processo de construção de sentidos, do que se depreende que, além de o leitor possuir um modelo de mundo resultante de suas experiências, o texto desperta-lhe algo, provocando-lhe estímulos e atingindo-o na essência de si mesmo. Desse modo, o sentido está atrelado ao que não é dito no texto, ou seja, os vazios do texto, os quais são preenchidos pelo leitor ao ler. Isso se constitui em experiência de leitura e ameaça a estabilidade do mundo interior do leitor, encaminhando-o à desconstrução de suas referências para então articular o sentido revelado por esse processo para construir o novo. Para explicitar esses pressupostos, trabalha-se com cinco contos literários junto a alunos de Ensino Médio, buscando-se ler, anotar impressões sobre cada texto e discutir ideias a partir dessas impressões para incentivar a produção escrita dos estudantes. Os resultados indicam que a leitura literária encaminha o leitor à reflexão, proporcionando-lhe tornar-se mais crítico e reflexivo, além de entrar num espaço em que ele mesmo coloca em questão suas convicções, suas percepções para ir além do entorno e de si mesmo. A análise dessa prática pedagógica é predominantemente descritiva, visando à constatação do quão profícuo é o texto literário na construção do conhecimento e na formação do estudante.

Palavras-chave: leitura, literatura, leitor, subjetividade, produção textual.




Autor(a): João Emeri Damasceno

Título: OS DUPLOS EM DOSTOIÉVSKI E SARAMAGO


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Defesa: 03 de agosto de 2010

Banca Examinadora: Prof. Dr. Norberto Perkoski (Orientador), Profª. Dr. Ana Maria Lisboa de Mello (PUCRS) e Profª. Dr. Rosane Maria Cardoso (UNISC).

Resumo: A presente dissertação aborda a temática do duplo na literatura, bem como constata as suas ressonâncias em outras áreas. O estudo procura verificar em que medida o tema é representativo das dualidades existenciais do ser humano.  Para dar suporte às considerações teóricas sobre o duplo, utilizaram-se autores que transitam pela filosofia como Platão, Edgar Morin e Clément Rosset; pela psicologia e psicanálise como Otto Rank, Sigmund Freud, Carl Gustav Jung e pela literatura como Tzvetan Todorov e Filipe Furtado. No que tange à tipologia dos duplos, mencionam-se Nicole Fernandez Bravo, Carl Francis Keppler, Juan Bargalló, Yves Pélicier e Michel Guiomar. O corpus literário de análise são as obras O duplo, de Dostoiévski, e O homem duplicado, de José Saramago, que, embora sejam de períodos distintos, refletem sobre questões existenciais do ser humano vinculadas ao tema do duplo.

Palavras-chave: duplo, duplicado, Dostoiévski, Saramago

Aluno(a): Karin Claudia Nin Brauer
Título: O EMPREGO DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA EM TEXTOS DE INGLÊS COMO LE.

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Defesa: 20 de agosto de 2009
Banca examinadora: Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (Orientadora), Prof.ª Dr. Ingrid Finger (UFRGS) e Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (UNISC)

Resumo: O presente trabalho propôs-se a analisar o uso de estratégias de leitura em LE, tais como mobilizadas por aprendizes do V Semestre do curso de Letras, da Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC), durante um semestre, em 2008. A metodologia utilizada, de natureza qualitativa, incluiu preenchimento de questionários e respostas a exercícios de compreensão e interpretação leitora. Os dados levantados no trabalho confirmaram a relevância do uso de estratégias de leitura e indicaram aquelas empregadas com mais frequência pelos estudantes investigados, além de evidenciar o recurso reiterado a um dado conjunto de estratégias, tanto de natureza cognitiva, quanto de compensação e metacognitivas. Além disso, indicou a mobilização intensiva da memória, sobretudo através da ativação do conhecimento prévio (memória de longo prazo), efetivando-se, sobretudo, por meio da comparação entre língua materna e língua estrangeira. A pesquisa confirmou a hipótese da facilitação da compreensão leitora a partir do uso de estratégias, do desenvolvimento da consciência linguística, bem como da mudança qualitativa no processo de leitura ao longo de um semestre de estudos, apontando a importância do emprego de várias estratégias de leitura para uma melhor compreensão, o que ocorre sob a influência inevitável da emoção - negativa ou positiva. Os resultados aqui expostos podem ser úteis principalmente para a área de letras. No que se refere à leitura, em termos genéricos, pode contribuir tanto para o ensino da leitura em língua estrangeira e língua materna, como das demais disciplinas curriculares do ensino fundamental, médio e superior.

Palavras-chave: processo de leitura; estratégias de leitura; ensino de LE.

Aluno(a): Larissa Casagrande Faller Muniz
Título: A CONFIGURAÇÃO DO JEITINHO BRASILEIRO EM NARRATIVAS LITERÁRIAS

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Defesa: 02 de julho de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (Orientadora), Prof. Dr. Norberto Perkoski (UNISC) e Prof.ª Dr. Maria Eunice Moreira (PUCRS).

Resumo: O presente trabalho é o resultado de um estudo elaborado sobre a ocorrência da instituição do jeitinho, tendo a literatura ficcional brasileira contemporânea como foco principal. O jeitinho possui características variadas, podendo ser visto como algo bom ou mau. Para fazer tal descoberta, tornou-se necessário um percurso pelas principais obras da tradição literária a fim de observar como o tema é apresentado ao longo dos anos. No desenvolvimento da dissertação, são analisadas seis obras ficcionais da literatura brasileira com o intuito de tentar mostrar o emprego do comportamento do jeitinho. O estudo tem como corpus as obras Meninos no poder (2005), de Domingos Pellegrini, e Mundo perdido (2006), de Patrícia Melo. A dissertação abrange, ainda, a análise de outras narrativas pertencentes à literatura ficcional: Memórias de um sargento de milícias e Macunaíma o herói sem nenhum caráter (romances); Teoria do medalhão e O homem que sabia javanês (contos). Tais obras servem para configurar o jeitinho nas narrativas ficcionais literárias brasileiras. Nos estudos realizados, constata-se que ele sobrevive ao tempo, mas com o passar das épocas, vem sofrendo modificações, tomando formas e conceitos diversificados: umas personagens mais malandras, outras mais maquiavélicas. Apresenta-se, ainda, um terceiro grupo capaz de chegar às últimas conseqüências para conseguir o que deseja: é a instituição do jeitinho em prol da mentira, da criminalidade. Algumas particularidades das personagens e ambientes comprovam que essas mudanças, que ocorrem no âmbito ficcional, acompanham a modernização da sociedade, fazendo com que ficção e realidade se aproximem. Portanto, a trajetória percorrida pelo jeitinho, na literatura ficcional, passa por modificações que podem ter como contribuição o crescimento desenfreado das sociedades.

Palavras-chave: jeitinho, ironia, malandragem, narrativas literárias, crime.

Aluno(a): Liliane Vinhas Seitenfus
Título: LEITURA DE CONTOS DE FADAS E OS SEUS EFEITOS NA INFÂNCIA

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Defesa: 10 de julho de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Flávia Brocchetto Ramos (Orientadora), Prof.ª Dr. Lilian Rodrigues da Cruz (UNISC) e Prof.ª Dr. Neiva Panozzo (UCS).

Resumo: Os contos de fadas são os primeiros textos escritos destinados às crianças e se mantêm presente, ainda hoje, na formação dos leitores mirins. Nesse sentido, pretende-se estudar contos de fadas, em especial, os escritos pelos Irmãos Grimm, em virtude da proposta estrutural e da solução que tais narrativas contêm, seja no que se refere aos conflitos, seja pelo fato de priorizar os finais felizes. Desse modo, pretende-se focar alguns tópicos, como: Questões existenciais presentes nos contos de fadas ainda são observadas e pensadas pelos leitores mirins? Como esses contos são concretizados pelo leitor real? Para discutir essas e outras questões, será proposta a audição das narrativas “O exímio caçador” e “A Gata Borralheira”, cuja versão pertence aos Irmãos Grimm, a crianças de 10 anos. A partir dessa escuta, procede-se a análise da produção de sentido efetivada por cada um dos sujeitos. Com o propósito da reflexão, busca-se apoio, no primeiro capítulo, em contribuições de vários pesquisadores, em especial Ariès, para discutir a formação do sentimento de infância na sociedade ocidental; Vigotsky, Bettelheim e Corso e Corso, para refletir sobre o papel da imaginação na formação humana; Propp e Benjamin, discutindo a estrutura e o papel da narrativa. O capítulo dois apresenta o método empregado na investigação. E, no capítulo três, efetua-se a análise dos contos selecionados. A discussão relativa ao processo de recepção das narrativas pelos estudantes é foco do quarto capítulo. Já no quinto capítulo, há um cruzamento de dados coletados, constatando-se que as crianças ainda apreciam a interação com essas narrativas, em especial, contos de fadas que propiciam a vivência de situações de conflito. Espera-se com esta investigação contribuir com estudos, especialmente, na área de Letras e Educação, uma vez que, além de analisar os contos na perspectiva estrutural, simbólica, e no que se refere à representação do leitor, ainda se discute a recepção dos mesmos. Ou seja, é foco da investigação refletir sobre a leitura como uma experiência construída a partir das vivências de cada leitor, abrangendo os efeitos oriundos da leitura literária.

Palavras-chave: conto de fada, leitura literária, recepção de contos.

Aluno(a): Marcia Just do Nascimento
Título: HIPERTEXTO E AUTONOMIA: ESTRATÉGIAS DE LEITURA PARA UM PROCESSO TRANSFORMADOR DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA, EM UM AMBIENTE VIRTUAL

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Defesa: 02 de junho de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Nize Maria Campos Pellanda (Orientadora), Prof.ª Dr. Alessandra Dahmer (Co-orientadora), Prof.ª Dr. Betina Steren dos Santos (PUCRS) e Prof. Dr. Felipe Gustsack (UNISC).

Resumo: Esse trabalho buscou investigar estratégias de ensino-aprendizagem de leitura em língua inglesa, a fim de proporcionar novas ferramentas ao professor e ao aluno para uma aprendizagem autônoma e dinâmica. Esta pesquisa discutiu também novas situações provenientes do processo de ensino-aprendizagem através do meio digital para o desenvolvimento afetivo-cognitivo, o que transformou a realidade de aprendizagem dos alunos envolvidos na pesquisa. Assim, utilizou-se o hipertexto como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem em sala de aula e indagou-se quais as reações afetivo-cognitivas criadas devido à inserção do aprendiz num contexto novo, cheio de desafios e possibilidades de solução de problemas. Foi importante observar a necessidade de aperfeiçoamento das estratégias de leitura em língua inglesa para ampliar a autoconstrução dos saberes do aluno numa perspectiva transformacionista afetivo-cognitiva. Para tanto, essa pesquisa partiu dos pressupostos teóricos de Henri Atlan sobre o princípio da complexificação pelo ruído (ATLAN, 1992), e da autopoiesis de Maturana e Varela (2005) utilizados para a abordagem dos fenômenos relativos à autonomia do sujeito no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa em ambiente digital. O Problema, neste trabalho, é averiguar de que forma pode-se usar o hipertexto como ferramenta didática para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem de leitura em língua inglesa, de modo a potencializar o desenvolvimento afetivo/cognitivo do sujeito leitor. A metodologia empregada fundamenta-se nos escritos de Morin, Moraes, Ramal, Atlan, Maturana e Varela, e Lévy e procura constituir uma proposta do hipertexto como ferramenta para ser utilizada no processo ensino-aprendizagem em sala de aula. Como resultados dessa pesquisa, as alunas sentiram desconforto inicial, mas depois de algumas aulas adquiriram autonomia, e as perturbações iniciais tornaram-se um elemento central da transformação dos sujeitos e, assim, o processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa com o hipertexto tornou-se prazeroso, dinâmico e produtivo. Portanto, o ensino-aprendizado pelo ruído foi efetivo, dinâmico e produtivo no contexto virtual, pois as alunas sentiram uma profunda mudança das primeiras aulas até o final dos módulos. Elas desenvolveram maiores habilidades com as estratégias de leitura no hipertexto, proporcionando assim um ensino-aprendizado dinâmico e substancial através do Moodle.

Palavras-chave: Hipertexto, Ensino-aprendizagem da Língua Inglesa, Autopoiesis, Perturbação, Complexificação pelo Ruído.

Aluno(a): Maria Rosilane Zoch Romero
Título: EROTISMO, VELHICE E CONHECIMENTO EM O AMOR NOS TEMPOS DO CÓLERA.

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Defesa: 22 de dezembro de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Norberto Perkoski (UNISC/RS) – Orientador, Prof. Dr. Luiz Antonio de Assis Brasil e Silva (PUC/RS), Profª. Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (UNISC/RS)

Resumo: A presente dissertação se propõe a analisar a temática do erotismo em O amor nos tempos do cólera, de Gabriel García Márquez, escritor colombiano. Na realização deste estudo, considera-se o erotismo como uma manifestação essencialmente humana e fundamental para os indivíduos, responsável por engendrar um conhecimento totalizante acerca do homem e de sua existência. Os conceitos de erotismo adotados estão alicerçados nas concepções de teóricos como Georges Bataille, Francesco Alberoni e Michel Maffesoli, com destaque para os posicionamentos do primeiro, sobretudo no que diz respeito às categorias do interdito e da transgressão. Como a obra abordada contempla o tema do envelhecimento, também as propostas de Simone de Beauvoir e Ricardo Iacub, quanto ao tratamento que tem sido dispensado à velhice ao longo do tempo, são utilizadas neste estudo. A partir destes conceitos teóricos, é efetuada a análise do referido romance, publicado em 1985, destacando-se aspectos literários que evidenciam a temática escolhida, assinalando-se a dominância do erotismo e de suas modalidades, quais sejam o erotismo dos corpos, dos corações e sagrado, e qual o conhecimento que ele suscita.

Palavras-chave: erotismo, velhice, interdito/transgressão, conhecimento, Gabriel García.

Aluno(a): Maristela Juchum
Título: CONCEPÇÕES DE LEITURA INERENTES À PROVA BRASIL VERSUS CONCEPÇÕES DE LEITURA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Defesa: 13 de maio de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (Orientadora), Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (UNISC) e Prof.ª Dr. Leonor Scliar Cabral (UFSC).

Resumo: As avaliações nacionais propostas pelo MEC, como a Prova Brasil, têm revelado o baixo desempenho de estudantes brasileiros no que tange à competência leitora. Esta pesquisa propôs-se a investigar em que medida as concepções de leitura subjacentes às questões da Prova Brasil, instrumento de medida aplicado junto a crianças e jovens matriculados na quarta e oitava séries (quinto e nono anos), estão em consonância com as concepções de leitura de professores que atuam no Ensino Fundamental. Para isso, num primeiro momento, foi realizado um levantamento das diferentes visões sobre leitura, processamento da leitura, ensino e avaliação da leitura, especialmente no âmbito da linguística e de suas interfaces. Em seguida, foi conduzida a análise de questões de Língua Portuguesa que integram a Prova Brasil, disponíveis no site do INEP, buscando inferir as concepções de leitura a elas inerentes. Na sequencia, foram entrevistados professores que atuam nas séries em que a Prova Brasil foi aplicada, a fim de comparar as visões dos docentes e as do instrumento que avalia o resultado do trabalho por eles desenvolvido. Os dados indicam que o discurso teórico sobre leitura dos professores pesquisados está, em parte, em consonância com as concepções inerentes à Prova Brasil. Por outro lado, os professores entrevistados manifestaram desconhecimento das competências e habilidades avaliadas pela Prova Brasil.

Palavras-chave: Prova Brasil, concepções de leitura, avaliação, competência leitora.

Aluno(a): Mônica Hogetop
Título: O PAPEL DA INSTRUÇÃO EXPLÍCITA NO ENSINO DE ESTRUTURAS GRAMATICAIS DA L2 A PARTIR DA LEITURA DE TEXTOS.

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Defesa: 13 de abril de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (UNISC) - Orientadora, Prof. Dr. Ubiratã Kickhöfel Alves (UCPel) e Prof.ª Dr. Lilian Cristine Scherer (UNISC).

Resumo: Nesta pesquisa, objetivamos investigar o uso da instrução explícita pelo professor na aquisição do inglês como L2, em contexto de sala de aula de língua estrangeira, particularmente na aprendizagem da voz passiva. A voz passiva é considerada uma construção complexa de baixa freqüência na língua oral, mais característica da língua escrita formal tanto em português quanto em inglês. Neste estudo, a preocupação em relação ao papel da instrução explícita na aprendizagem de estruturas lingüísticas da língua inglesa, especialmente daquelas de difícil aprendizagem por falantes de português, visa a desenvolver as habilidades de leitura dos aprendizes. Os dados da pesquisa foram coletados junto a alunos de Ensino Médio de uma escola particular. A análise dos dados foi tanto quantitativa (mediante a aplicação de testes de desempenho) quanto qualitativa (considerando-se entrevista com o professor e observação e aplicação de roteiros de aula). Foram comparadas duas abordagens de ensino de gramática em dois grupos distintos de alunos, a abordagem de foco na forma e a abordagem tradicional. Os dados mostram que há uma forte correlação entre o conhecimento prévio do aprendiz e o seu desempenho na aprendizagem de uma estrutura lingüística. Os dados apontam para alguns fatores de influência na aprendizagem da voz passiva, tais como: o nível de complexidade da estrutura lingüística, o conhecimento prévio dos aprendizes assim como seu estágio de evolução lingüística, sua predisposição à aprendizagem de estruturas gramaticais, o feedback de desempenho fornecido aos aprendizes e as oportunidades de prática da estrutura lingüística oferecidas aos aprendizes em momentos posteriores à sua exposição. Os resultados encontrados mostram que não podemos afirmar que uma determinada metodologia de ensino é superior a outra, sem levarmos em conta às circunstâncias de ensino/aprendizagem em que esta se insere. Portanto, com base nos dados coletados, não podemos afirmar que a instrução com foco na forma é mais eficaz que à abordagem tradicional em todos os contextos, mas sim que dependemos desses para obter resultados mais ou menos eficazes.

Palavras-chave: instrução explícita, foco na forma, voz passiva, ensino de L2, gramática.

Aluno(a): Patrícia Vargas da Rosa
Título: NAVEGANDO NO JORNAL EM SALA DE AULA: LEITURA E AUTOPOIESE

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Defesa: 13 de agosto de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Nize Maria Campos Pellanda (Orientadora) Prof.ª Dr. Sara Regina Scotta Cabral (ULBRA) e Prof.ª Dr. Lílian Rodrigues da Cruz (UNISC).

Resumo: A presente dissertação é resultado da investigação sobre o trabalho com a leitura de jornal em sala de aula como dispositivo mobilizador no processo de autoprodução (autopoiese) de alunos de classe de alfabetização da Educação de Jovens e Adultos (EJA). A concepção de autopoiese, de Maturana e Varela (2001), explica a reelaboração subjetiva que ocorre no sujeito em seu viver/conviver e norteou a formulação do problema de pesquisa: como a leitura de jornal em sala de aula pode atuar como dispositivo provocador de transformações cognitivo-afetivas em alunos de alfabetização na EJA? O estudo, desenvolvido a partir da abordagem qualitativa, apresenta uma revisão teórica, a metodologia aplicada e a análise e interpretação dos dados produzidos a partir da intervenção através de oficinas, em que foram aplicados como métodos a conversação, entrevistas e a escrita em diário de bordo. A pesquisa de campo foi desenvolvida com alunos de alfabetização da Educação e Jovens e Adultos de uma escola pública de Cachoeira do Sul. A utilização do jornal em sala de aula oportunizou a criação de redes afetivo-cognitivas em que a relação constante entre o ler, o conversar e o escrever provocaram a complexificação dos sujeitos. O papel do professor como questionador e agregador mostrou-se importante na mediação entre os alunos e o que é lido. O trabalho com a leitura de jornal na sala de aula é proposto como uma alternativa às práticas pedagógicas centradas na reprodução e passividade. A atividade é também significativa para a alfabetização de jovens e adultos, tendo em vista o caráter social de seus textos e a ampla possibilidade de reinterpretação a partir da sua leitura.

Palavras-chave: leitura, cognição, autopoiese, educação de jovens e adultos.

Aluno(a): Pedro Nunes de Castro
Título: A ARGUMENTAÇÃO CARTESIANA NO DISCURSO DO MÉTODO: UMA ANÁLISE RETÓRICA

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Defesa: 28 de abril de 2009

Banca examinadora: Prof. Dr. Jorge Alberto Molina (Orientador), Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (UNISC), Prof.ª Dr. Sônia Maria Schio (UCS).

Resumo: O presente estudo analisa a obra Discurso do Método, de Descartes a partir da perspectiva da Nova Retórica de Chaim Perelman. A análise do texto cartesiano é efetivada sob o prisma retórico e argumentativo. Com essa finalidade identificamos os recursos retóricos utilizados pelo filósofo francês para persuadir seus leitores da necessidade de adotar o método proposto naquela obra para buscar o conhecimento seguro. Discutimos a relação entre os aspectos lógicos e retóricos da argumentação cartesiana e o uso no Discurso do Método das figuras retóricas. Como é sabido a Nova Retórica de Perelman está embasada na Retórica e nos Tópicos de Aristóteles. O filósofo grego distinguiu os raciocínios analíticos dos dialéticos. Os primeiros fazem parte do âmbito científico, exemplificado pela Geometria, enquanto os segundos estão no campo flexível e doxológico da Ética e da Política. A teoria de Perelman, desenvolvida no século XX, é adequada para o nosso estudo, pois ela "trabalha" eminentemente com textos das Ciências Humanas e das Humanidades e não com os raciocínios das disciplinas científicas. Escrito em 1637, o Discurso do Método contradiz o modo de fazer ciência escolástico e expõe quatro regras que o cientista deve seguir para alcançar um conhecimento imune às dúvidas. René Descartes é tido como um dos fundadores da Ciência e da Filosofia modernas, e esse fato se mostra no Discurso, que causou rupturas de paradigmas consolidados. Descartes apregoava a necessidade de considerar como falso tudo que poderia ser posto em dúvida, pretendendo ancorar em bases sólidas o edifício do conhecimento. Mas nos encontramos com um paradoxo análogo àquele que encontramos no Tractatus de Wittgenstein, pois o Discurso do Método funciona como uma "escada" que devemos "jogar fora", uma vez que temos subido por ela. Por um lado percebe-se que Descartes, naquele texto, utiliza de técnicas argumentativas bastante difundidas, cujo inventário se encontra na Retórica e nos Tópicos, e que são próprias da argumentação sobre coisas prováveis ou sobre aquelas que podem ser de um modo ou de outro. Mas por outra parte, o autor francês apresenta um método que nos deveria levar a um saber demonstrativo sobre coisas necessariamente verdadeiras. Para persuadir a aceitar o seu método, Descartes não podia prescindir das técnicas argumentativas acima mencionadas, para depois disso progressivamente, alçar-se à esfera do saber demonstrativo. Não é contraditório, por exemplo, utilizar-se dos raciocínios dialéticos para afirmar a importância dos raciocínios analíticos, e seria audacioso afirmar que a forma e o estilo do Discurso do Método entram em colisão com o conteúdo dessa obra, tido como cientificista. A questão da relação entre a forma de exposição retórico-dialética do Discurso e seu conteúdo analítico-científico será discutida nesse trabalho.

Palavras-chave: retórica e argumentação, classificação dos argumentos, figuras retóricas, racionalismo.

Aluno(a): Rita de Cássia de Oliveira Pogozelski

Título: RESSIGNIFICAÇÃO DO SUJEITO: UM OLHAR AUTOPOIÉTICO DISPARADO PELAS NARRATIVAS

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Defesa: 1º de setembro de 2010

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Nize Maria Campos Pellanda (Orientadora), Prof.ª Dr. Vera Teixeira Aguiar (PUCRS) e Prof.ª Dr. Rosane Maria Cardoso (UNISC).

Resumo: A presente dissertação teve como foco principal constatar uma realidade frequente em sala de aula, onde os educandos apresentavam enorme dificuldade de aprendizagem na área de leitura e produção textual, falta de interesse, apatia e alguns pensavam em desistir de estudar. Na intenção de buscar alternativas para melhorar essa realidade complexa que me permitiu repensar minha prática pedagógica e transformá-la através de novos paradigmas, parti do conceito central da Teoria da Biologia da Cognição de Humberto Maturana e Francisco Varela e pretendo apresentar a proposta de Ressignificação do Sujeito: um olhar autopoiético disparado pelas narrativas. A metodologia utilizada foi em forma de oficinas nas quais eram apresentados os textos narrativos. Os dados analisados foram coletados através de observações, gravações em áudio, filmagens e produções escritas.  A leitura nesse processo cognitivo complexo na visão autopoiética é vista como uma atividade de recriação do texto com autonomia (autoria) e, ao mesmo tempo, resultante da interação inseparável do próprio processo da vida.

Palavras-chave: Ressignificação. Autopoiese. Leitura. Textos narrativos.

Aluno(a): Rosângela Petter Mello

Título: “Os gêneros textuais na internet: e-m@il”

13 de outubro de 2010

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Defesa:

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (Orientadora), Prof.ª Dr. Sara Regina Scotta Cabral (UFSM) e Prof.ª Dr. Alessandra Dahmer (UNISC).

Resumo: A linguagem é parte integrante da cognição e suas características básicas -  flexibilidade e plasticidade - permitem e propiciam  mudanças de comportamento e constantes transformações sociais, culturais e políticas agenciadas pelo homem. As inúmeras modificações que a linguagem ocasionou e sofreu ao longo dos tempos decorreram das inovações tecnológicas surgidas, já a partir da oralidade, seguindo-se a criação da escrita e da impressão, até os dias de hoje com as TICs. Atualmente, por exemplo, as novas tecnologias da comunicação passaram a fazer parte do cotidiano das pessoas de forma usual, contribuindo para o surgimento de novos gêneros textuais, dentre outras tantas consequências. Este trabalho propôs-se, então, a investigar as características do e-mail comercial/empresarial, comparando-o com o gênero carta comercial, além de discutir a possibilidade de a correspondência eletrônica ter hoje mais espaço no ambiente empresarial do que a própria carta. Primeiramente, fez-se a fundamentação teórica do estudo, a qual alinhou as principais ideias a serem consideradas no desenvolvimento do trabalho. Em seguida, foi feito o convite aos possíveis participantes do estudo que, depois da adesão, forneceram os dados para reunir a amostra, ou seja, os e-mails que enviaram e receberam de seus pares, de clientes e de suas chefias, tendo além do mais preenchido um questionário que os inquiria a respeito de sua preferência pela utilização de cartas comerciais ou de e-mails, comparativamente, no seu local de trabalho. Na sequência, foi realizada a análise e discussão dos dados, selecionando-se as mensagens eletrônicas mais adequadas aos fins do estudo. O primeiro parâmetro empregado na análise foi o da funcionalidade que parece ser a mesma em toda a correspondência comercial. O e-mail, como a carta comercial, tem a função de iniciar, manter ou finalizar contatos de trabalho entre pessoas.  Após, com base em Bakhtin (1992), foram consideradas as características básicas do gênero em pauta: seu conteúdo temático, a configuração formal e o estilo verbal dos e-mails selecionados. Por fim, fez-se a análise contrastiva entre o e-mail institucional/comercial e a carta comercial, buscando-se descrever similaridades e diferenças encontradas.
 

Palavras-chave: E-mail. Carta comercial. Funcionalidade. Características genéricas. Análise contrastiva.

Aluno(a): Sandra Regina Tornquist
Título: A OBRA POÉTICA DE CARPINEJAR: RELAÇÕES COM REGIMES, DOMINANTES E MODALIDADES DO IMAGINÁRIO

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Defesa: 20 de janeiro de 2009

Banca examinadora: Prof. Dr. Norberto Perkoski (Orientador), Prof.ª Dr. Sandra Regina Simonis Richter (UNISC) e Prof.ª Dr. Ana Maria Lisboa de Mello ( PUCRS).

Resumo: A presente dissertação analisa a manifestação do imaginário, enquanto origem das criações humanas, na obra de Carpinejar, poeta gaúcho que vem alcançando crescente reconhecimento tanto em nível nacional quanto internacional. Na realização deste estudo, considera-se a poesia como uma forma de manifestação do imaginário responsável pela produção de um tipo singular de conhecimento, que favorece o desenvolvimento integral do indivíduo. Os conceitos de imaginário e imagens poéticas adotados estão embasados nos posicionamentos de estudiosos como Gaston Bachelard, Michel Maffesoli e Gilbert Durand, sendo utilizadas prioritariamente as caracterizações deste último, ressaltando-se a associação das imagens aos regimes diurno ou noturno e às dominantes postural, digestiva ou cíclica. Também a proposta de Jean Burgos quanto às modalidades de estruturação do imaginário - que retoma a classificação de Durand, com vistas à sua aplicação ao texto poético - é utilizada neste estudo, na medida em que ajuda a esclarecer aspectos pertinentes das obras de Carpinejar. A partir desses conceitos teóricos, é realizada a análise de poemas de sete obras do autor, publicadas entre 1998 e 2008, ressaltando-se sua qualidade literária e apontando-se o predomínio da dominante cíclica do regime noturno do imaginário e da modalidade de progresso em relação ao fluir temporal, indicando a sua aceitação.

Palavras-chave: poesia, imaginário, imagens poéticas, Carpinejar.

Aluno(a): Silvana da Rosa
Título: DO TEMPO MEDIEVAL AO CONTEMPORÂNEO: O CAMINHO PERCORRIDO PELA FIGURA FEMININA, ENQUANTO ESCRITORA E PERSONAGEM, NOS CONTOS DE FADAS

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Defesa: 11 de setembro de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Alba Olmi (UNISC/RS) – Orientadora, Profª. Dr. Juracy Assmann Saraiva (FEEVALE/RS), Profª. Dr. Betina Hillesheim (UNISC/RS).

Resumo: O presente trabalho de pesquisa se constitui de um estudo sobre a evolução da figura feminina dos contos de fadas, através dos tempos, observando-se também, particularmente, o surgimento de mulheres escritoras em um universo essencialmente masculino, bem como sua contribuição para que a mulher adquirisse direitos intelectuais e sociais em relação à escrita e à publicação de suas obras. Considerando-se o seu contexto próprio de vida, a personagem feminina foi analisada nas várias versões de diversas obras inseridas em um espaço temporal correspondente ao período que abarca desde o século V até meados do século XX. Posteriormente a essa data, observa-se que as releituras e re-escrituras dos contos de fadas, por parte de mulheres escritoras, passam a retratar a nova conduta da figura feminina, que se distancia da milenar tradição cultural, até então padronizada pelos ditames sociais masculinos. Em função disso, o trabalho abordou também, tangencialmente, a questão da intertextualidade.

Palavras-chave: contos de fadas; trajetória da personagem feminina; mulheres escritoras;releituras ere-escrituras; intertextualidade; feminismo.

Aluno(a): Suzana de Fátima Fardin Bertó
Título: A COMPLEXIFICAÇÃO DO LEITOR/ESCRITOR SURDO – IMPLICAÇÕES COGNITIVO-ONTOLÓGICAS

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Defesa: 30 de junho de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Nize Maria Campos Pellanda (Orientadora), Prof.ª Dr. Adriana da Silva Thoma (Co-orientadora), Prof.ª Dr. Lodenir Becker Karnopp (UFRGS) e Prof.ª Dr. Betina Hillesheim (PPGEdu – UNISC).

Resumo: Este trabalho consiste em pesquisa realizada com alunos surdos, usuários da Língua de Sinais como primeira língua. Compreender como o sujeito surdo se constitui leitor/escritor de uma segunda língua (L2), de modalidade oral-auditiva, considerando as emoções presentes nas experiências escolares e de vida, que contribuem ou não, na construção de sentido na complexa passagem da Língua de Sinais (L1), de modalidade viso-espacial para a língua portuguesa, foi o tema escolhido. A pesquisa é qualitativa e foi realizada através de observações e entrevistas analisadas a partir da revisão bibliográfica sobre o tema escolhido. Os alunos são de quinta a oitava séries da Escola Estadual de Ensino Fundamental Gaspar Bartholomay, escola pública de ensino da cidade de Santa Cruz do Sul-RS. Com este trabalho Busco aproximar a Biologia da Cognição com os estudos em Educação de Surdos. A partir do fenômeno do conhecer na teoria da autopoiese, procuro entender na visão de Maturana a cultura surda, reconhecendo o sujeito como culturalmente produzido que se constitui humano na linguagem, no acoplamento estrutural sujeito/meio e nas interações recorrentes de coordenações consensuais de coordenações consensuais de ações. Além da teoria de Maturana, apresento um breve histórico sobre a educação de surdos e os métodos educacionais para entender como se estruturou essa educação e quais foram as suas implicações nas experiências de vida e escolares dos sujeitos surdos. Analiso as narrativas dos sujeitos da pesquisa a partir do referencial teórico da biologia da cognição, nos padrões recorrentes presente nas mesmas, como: o sofrimento, a autopoiese, a complexificação e o acoplamento estrutural onde se constatam marcadores como o espírito de luta e a afirmação da vida.

Palavras-chave: Educação de surdos; leitura/escrita de sujeitos surdos; autopoiese; acoplamento estrutural; complexificação

Aluno(a): Tiago Pellizzaro
Título: A LITERATURA COMO ESPAÇO DE CONSTRUÇÕES UTÓPICAS: UMA LEITURA DE QUADRONDO E DE OBRAS DO CÂNONE FICCIONAL

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Defesa: 27 de março de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (Orientadora), Prof. Dr. Jorge Alberto Molina (UNISC) e Prof. Dr. Urbano Zilles (PUCRS).

Resumo: Este trabalho tem o objetivo de interpretar o romance Quadrondo, focalizando a temática utópica abordada na obra. Nesse estudo são analisadas, também, as construções de utopias em quatro textos do cânone literário: A república, de Platão; Utopia, de Thomas More; A cidade do sol, de Tommaso Campanella; e Nova Atlântida, de Francis Bacon. De acordo com o pensamento blochiano, os conteúdos utópicos advêm da subjetividade dos seres humanos, que projetam, através do devaneio, a futura eliminação de carências percebidas no presente. A esperança estimula os indivíduos a crerem na possibilidade da concretização de tudo o que idealizam. Uma vez que isso se revela impossível no plano da realidade, a literatura acaba servindo como instrumento à elaboração e conseqüente realização de utopias. Na ficção de Domingos Pellegrini, após ter participado do episódio que culminou com a queda do Muro de Berlim (marco da derrocada do socialismo), o narrador abdica da vida de professor universitário para morar numa ilha inexistente do litoral paranaense, local em que concretiza suas utopias baseadas na visão quadronda da natureza humana, ao liderar a constituição e o bem-sucedido funcionamento de uma cooperativa, além de encontrar uma bela e corajosa garota, com quem "casa" e tem filhos.

Palavras-chave: utopia, narrativa ficcional, interpretação, teoria "quadronda".

Aluno(a): Verlaine de Carvalho
Título: ENSINA-SE A "LER" EM INGLÊS NO ENSINO MÉDIO? UMA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS E DA PRÁTICA DOCENTE

• Trabalho Completo (PDF)

Defesa: 29 de setembro de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Lilian Cristine Scherer (Orientadora), Prof.ª Dr. Luciane Sturm (UPF) e Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (UNISC).

Resumo: A leitura de um texto demanda capacidades cognitivas complexas, permeadas por experiências adquiridas no decorrer da vida, na escola e fora dela, tornando-se uma experiência única para cada ser humano. Esta dissertação apresentará um estudo desenvolvido sobre o ensino da leitura em Língua Inglesa como segunda língua (L2), junto a escolas públicas do Vale do Rio Pardo. A meta principal do trabalho foi verificar como os professores trabalham a leitura em L2, bem como o tipo de material didático empregado e seu papel no desenvolvimento da habilidade leitora dos alunos. Pretendeu-se analisar os níveis de leitura demandados pelos exercícios orais e escritos, a forma pedagógica pela qual é abordado o texto nas aulas de leitura em L2, bem como as concepções dos professores e dos alunos sobre a leitura em L2 e sobre as estratégias de leitura. Aplicou-se um questionário para dez professores de inglês e outro para os seus respectivos alunos com o objetivo de traçar um quadro comparativo entre os dois grupos a respeito de questões envolvendo a leitura em Inglês como língua estrangeira e o material didático empregado. Além da aplicação dos questionários, a coleta de dados deu-se por meio da observação de duas horas-aula de cada professor com enfoque nos temas da pesquisa. Percebeu-se que a maioria dos professores não seguiu todos os passos considerados apropriados para a realização de uma aula de leitura e que as respostas aos questionários dos professores nem sempre coincidiram com as dos alunos. Além disso, observou-se que os exercícios de compreensão leitora não proporcionaram muitos momentos de elaboração de inferências por parte dos alunos.

Palavras-chave: leitura em L2; ensino de leitura em L2; material didático.

Aluno(a): Adriane Marchese Chiodi

Título: COMPREENSÃO EM LEITURA: ELABORAÇÃO DE TAREFAS AVALIATIVAS COM ENFOQUE COGNITIVO

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Defesa: 01 de outubro de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (Orientadora), Prof.ª Dr. Lilian Cristine Scherer (UNISC) e Prof. Dr. Vilson José Leffa (UCPel)

Resumo: Fundamentando-se em uma concepção interacionista de linguagem e em um conceito de leitura também sócio-interacionista, a base teórica desta investigação apoiou-se, sobretudo, em autores como Vygotsky (1983, 1984, 1993), Kleiman (1995, 1998, 2001), Marcuschi (1985, 1996, 2001), Koch (1993, 1998, 2005), Dascal (2006) entre outros, e tem o objetivo de aprofundar o conhecimento sobre a compreensão em leitura e a sua relação com a aprendizagem, a memória e a atenção, verificando através dessas âncoras a possibilidade de escolha e preparação de exercícios para a avaliação leitora. A meta é enfocar a inter-relação entre as habilidades citadas, testando-as através de um instrumento constituído de vários exercícios que enfatizam ora uma ora outra, visando ao detalhamento um pouco mais efetivo do processo de compreensão leitora, ao aprimoramento do trabalho do professor e ao desenvolvimento da capacidade de compreensão e interpretação do aluno-leitor. Em vista disso, recorreu-se à metodologia experimental, sendo criada e adaptada uma bateria de exercícios que, no seu conjunto, pôde fornecer dados mais específicos a respeito das falhas de compreensão, obtendo-se maior grau de fidedignidade dos resultados e das análises propostas. O pressuposto assumido pelo trabalho, foi de que os exercícios de tipo padronizado não conseguem estabelecer quais são exatamente as dificuldades de compreensão existentes, se estariam vinculadas à aprendizagem, à memória ou à atenção, e de que modo isso afetaria a compreensão; a hipótese inicial é que a organização de exercícios especiais, em que as habilidades cognitivas sejam dissociadas, sendo testadas através de atividades distintas, permitiria uma melhor avaliação da competência leitora dos alunos; e, em continuidade, a segunda hipótese é a de que os professores de língua portuguesa podem produzir seus próprios materiais de ensino, validando-os em suas turmas, desde que recebam apoio técnico para tal. Os participantes da pesquisa foram estudantes do Ensino Médio, da rede pública estadual, e o período de realização de coleta dos dados estendeu-se de abril a maio de 2008. Os resultados obtidos confirmaram as hipóteses formuladas. Com relação à primeira, a confirmação foi parcial, pois os dados indicaram que, de fato, uma série de exercícios cuja formulação preveja a dissociação das habilidades envolvidas na compreensão e distintas ênfases na proposta de testagem permitem uma análise mais segura dos dados. Porém não foi possível detectar até que ponto uma ou outra das habilidades investigadas afetaria a compreensão, uma vez que foi possível estabelecer tachativamente com base nos dados obtidos, se a maior dificuldade do aluno seria, por exemplo, focalizar a atenção ou inferir. Com relação à segunda, que dizia respeito à possibilidade de o próprio professor produzir seus materiais de leitura os resultados além de confirmados são promissores. A proponente do estudo considera que a experiência feita foi instigante, trazendo conseqüências decisivas em nível profissional e pessoal. Espera-se que a natureza da pesquisa realizada, que as idéias defendidas e as sugestões feitas sejam úteis e possam contribuir para que os professores conheçam melhor os materiais e atividades que utilizam em suas ações pedagógicas que envolvam leitura, compreensão e interpretação.

Palavras-chave: Compreensão em leitura; mediação cognitiva; avaliação leitora; produção de exercícios avaliativos

Aluno(a): Ana Julia Fritsch

Título: A IRONIA: PROCESSOS DISCURSIVOS E VISÃO DE MUNDO EM O RETRATO DE DORIAN GRAY

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Defesa: 19 de dezembro de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (Orientadora), Prof. Dr. Jorge Alberto Molina (UNISC) e Prof.ª Dr. Rejane Pivetta de Oliveira (UniRitter)

Resumo: O tema central da pesquisa é a ironia na obra O Retrato de Dorian Gray, de Oscar Wilde. Para análise, considera-se a ironia enquanto processo discursivo e como visão de mundo. Nesse sentido, o trabalho apresenta a análise do romance de Wilde a partir dos elementos narrativos que o compõem. Considera o narrador, as personagens, o tempo histórico ou retratado e reflete a respeito do tratamento dado pelo autor aos temas da vaidade e da beleza, sempre tendo a perspectiva da ironia como eixo norteador.

Palavras-chave: ironia, elementos narrativos, vaidade, beleza.

Aluno(a): Carine Isabel Reis

Título: A MAGIA DA NARRATIVA: UMA LEITURA DE VOZES DO DESERTO, DE NÉLIDA PIÑON

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Defesa: 26 de setembro de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (Orientadora), Prof.ª Dr. Regina Zilberman (UFRGS) e Prof.ª Dr. Nize Maria Campos Pellanda (PPGL - UNISC)

Resumo: A narrativa, enquanto uma forma de conhecimento humano, constitui-se no tema central desta pesquisa. Sempre presente nas interações sociais humanas, não só a narração oral como também o ato de ler são formas complexas de interação entre sujeitos. Por isso, considera-se a leitura de narrativas ficcionais uma ação interpretativa que possibilita o conhecimento integrado da vivência humana. As múltiplas construções de sentidos que uma obra literária oferece permitem o sujeito refletir sobre o mundo, por possibilitarem uma experiência criadora no âmbito simbólico. Neste sentido, o objetivo deste trabalho é não só discutir a natureza de uma narrativa como também investigar os processos mentais envolvidos na sua compreensão. O objeto de estudo é o romance Vozes do deserto, de Nélida Piñon (2006), que reconta a história da mais famosa das narradoras, Scherezade, no palácio do sultão. A intenção é difundir a concepção de leitura de narrativas enquanto uma atitude potencializadora no processo de formação e conhecimento na cultura humana.

Palavras-chave: narrativa literária, interpretação, conhecimento, experiência

Aluno(a): Débora Caumo Eckert

Título: O USO DA INFORMÁTICA COMO UMA FERRAMENTA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA

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Defesa: 05 de setembro de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Nize Maria Campos Pellanda (Orientadora), Prof.ª Dr. Bettina Steren dos Santos (PUCRS) e Prof.ª Dr. Lilian Cristine Scherer (PPGL - UNISC)

Resumo: O presente estudo buscou investigar, no âmbito do ensino da Língua Estrangeira (L2) Inglês - para brasileiros, qual a real contribuição do uso dos computadores na vida escolar, em termos cognitivos e subjetivos. Teve-se como pressupostos básicos, entre outros, aqueles oriundos da Biologia da Cognição dos teóricos Humberto Maturana e Francisco Varela. Levando-se em consideração o sistema da Autopoiesis, proposto por Maturana e Varela, em que a máquina produtora produz a si própria, ao mesmo tempo, constituindo-se os seres humanos em produtores e produtos. A metodologia desta pesquisa previa o viver/conhecer interativamente, uma vez que o sujeito aprende agindo e interagindo no ambiente em que ele está inserido. Assim sendo, a cognição é vista como um fator mediador nesta relação professora/pesquisadora/aluno – em relação ao mundo virtual. A elaboração de diários de bordo, juntamente com a pesquisa efetuada pelos alunos nos sites de Língua Inglesa, foram utilizadas para compor a metodologia, desencadeando processos de construção do conhecimento individual e coletivo, já que ao descobrirem informações e sites novos os próprios alunos se sentiam na obrigação de dividir com os demais colegas, ampliando a rede autopoiética individual, coletiva e social. Durante o trabalho desenvolvido, perceberam-se melhoras na pronúncia e escrita das palavras em L2 e, na relação sujeito-máquina, uma maior autonomia.

Palavras-chave: Autopoiesis, Biologia da Cognição, Aprendizagem de L2 - Inglês

Aluno(a): Debora Oliveira Minuzzi

Título: ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA ONLINE: MEIO DIGITAL POTENCIALIZADOR DE COGNIÇÃO E SUBJETIVIDADE

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Defesa: 04 de setembro de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Nize Maria Campos Pellanda (Orientadora), Prof.ª Dr. Alessandra Dahmer (Co-orientadora), Prof.ª Dr. Karla Rosane do Amaral Demoly (UNIJUÍ), Prof. Dr. Felipe Gustsack (PPGEDU/UNISC) e Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (PPGL/UNISC)

Resumo: No presente estudo os fios teóricos foram tecidos com os fios empíricos- a partir da interação entre sujeitos e máquinas dentro de um ambiente virtual de aprendizagem desenvolvido para auxiliar no processo de aprendizagem de língua inglesa. O desenvolvimento das conexões virtuais, assim como o desenrolar das atividades foram utilizados para construir a metodologia e também potencializar as transformações cognitivo-afetivas. O objetivo principal desta pesquisa foi observar as transformações ocorridas com base no parâmetro cognitivo/ afetivo, a partir do protótipo (o ensino de línguas mediado por computador) proposto, buscando renovar as práticas pedagógicas. Essa renovação das práticas têm como norte teorias complexas como autopoiesis, de Maturana e Varela, e ecologia cognitiva, de Pierre Lévy, os quais estão ligados à conceitos de complexificação e convivência na Biologia do Amor. Nessa pesquisa, o ser humano é compreendido como agente de transformações, cidadão ativo que é capaz de (re) produzir a si mesmo e de modificar a realidade sem separar o ser/fazer/conhecer. Conforme o paradigma da complexidade proposto para tecer essa pesquisa, o meio digital aplicado na aprendizagem da língua inglesa pode potencializar o processo de construção de conhecimento e construção de sujeito de forma conjunta. O desenvolvimento de atividades em nosso ambiente virtual favoreceu autonomia e responsabilidade na construção individual da aprendizagem e na interatividade grupal para chegarmos à rede.

Palavras-chave: autopoiesis, complexificações, hipertexto, redes

Aluno(a): Diane Blank Bencke

Título: ESTRATÉGIAS DE COMPREENSÃO LEITORA EM PORTUGUÊS BRASILEIRO E EM INGLÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA: um estudo comparativo sobre transferência lingüística no âmbito da metacognição

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Defesa: 16 de dezembro de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (Orientadora), Prof.ª Dr. Ingrid Finger (UFRGS) e Prof. Dr. Jorge Alberto Molina (UNISC)

Resumo: A metacognição, monitoramento de qualquer iniciativa cognitiva (FLAVELL, 1981) e a transferência lingüística, a transposição de conhecimentos de uma língua primeiramente adquirida pelo aprendiz no seu desempenho na língua-alvo, são fenômenos que podem se manifestar na compreensão leitora. Sendo assim, a presente dissertação busca realizar uma aliança teórica e empírica entre metacognição, transferência lingüística e compreensão leitora, investigando a transferência de estratégias metacognitivas de leitura entre português brasileiro e inglês como segunda língua. A partir disso, objetiva-se verificar os tipos e a freqüência de uso de estratégias metacognitivas de leitura em L1 e em L2 em dois cursos com enfoques de formação diferentes, bem como observar a possível manifestação do fenômeno da transferência lingüística no plano das estratégias leitoras metacognitivas e a forma como isso se manifesta. Para tal, esta pesquisa foi dividida em duas etapas. Inicialmente, realizou-se o levantamento bibliográfico sobre os temas desenvolvidos nesta dissertação. Em seguida, foi conduzido um estudo empírico com 16 acadêmicos de Letras e 16 de Administração com proficiência a partir de 50% na parte de leitura de um exemplar do TOEIC. Os participantes responderam a um teste de compreensão leitora em português e em inglês no computador através da técnica do protocolo escrito retrospectivo. Após, foram classificadas as estratégias metacognitivas de leitura utilizadas a partir de uma adaptação compilada da taxonomia de Filho (2002), Joly, Cantalice e Vendramini (2004), Joly, Santos, Marini (2006) e Joly (2007). A pontuação obtida nas questões de múltipla-escolha foi computada e os níveis dos resumos analisados, mediante a classificação de Carrell (1992). Os dados foram analisados quantitativa e qualitativamente inter e intragrupos. A análise intergrupos indicou uma considerável padronização quanto ao tipo e à freqüência de uso das categorias de estratégias leitoras metacognitivas utilizadas nos instrumentos. A principal diferença encontrada foi no maior acesso ao conhecimento prévio em ambos os instrumentos pelo grupo de Letras em relação ao grupo de Administração. Ainda no plano comparativo, verificou-se que alunos do curso de Letras utilizaram mais estratégias metacognitivas de compreensão leitora em relação aos alunos do curso de Administração em ambos os instrumentos, em português brasileiro (L1) e em inglês (L2). Além disso, observou-se a ocorrência parcial de transferência de estratégias metacognitivas de leitura em português brasileiro na compreensão leitora em inglês e vice-versa. A homogeneidade no tipo e freqüência de uso de estratégias leitoras parece indicar transferência de estratégias leitoras metacognitivas em nível inconsciente ou a existência de procedimentos leitores comuns empregados por falantes de línguas e formações acadêmicas diferentes, e assim talvez a existência também de padrões cognitivos nessa atividade.

Palavras-chave: metacognição, transferência lingüística, leitura em L1 e L2 (inglês), estratégias leitoras

Aluno(a): Greici Quéli Machado

Título: APRENDIZAGEM DA LEITURA: CONTRIBUIÇÕES E LIMITAÇÕES DOS MÉTODOS DE ENSINO FÔNICO E GLOBAL NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS

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Defesa: 24 de julho de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (Orientadora), Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (UNISC) e Prof.ª Dr. Vera Wannmacher Pereira (PUCRS)

Resumo: Nos últimos anos tem havido um crescente interesse nos estudos sobre a aprendizagem da leitura. E, para que a aprendizagem transcorra de forma eficiente, a análise dos métodos de ensino é de fundamental importância. Conforme descrito por Soares (2003, 2007), para assinalar quais são as melhores estratégias a serem usadas na aprendizagem da leitura de crianças, de forma a oferecer todas as condições para o aprendiz iniciar-se no mundo letrado, é necessário analisar a alfabetização sob três pontos de vista. O primeiro diz respeito à questão técnica da língua, ou seja, o ato de decodificação e codificação, a representação grafema-fonema/fonema-grafema. O segundo, atém-se à questão do significado, da compreensão leitora. E o terceiro, considera a alfabetização um processo social, ou seja, a aprendizagem da língua escrita possui funções e fins conforme o contexto social em que está inserida. A partir disso surgiu este estudo, com o intuito de discutir quais são os argumentos favoráveis e contrários aos métodos fônico e global na alfabetização de crianças, com o objetivo de investigar qual a melhor forma de alfabetizar. Resumidamente, podemos caracterizar o método fônico como o defensor da consciência fonológica na aprendizagem da leitura, atribuindo, dessa forma, grande importância à decodificação, pois, de acordo com essa abordagem, é através da correspondência grafema-fonema que se constrói a aprendizagem da leitura. Já o método global distingue-se pela ênfase dada ao significado e ao contexto em que o aluno está inserido, caracterizando a leitura como um processo de identificação global das palavras. Nota-se que o ensino da leitura é uma atividade cognitiva complexa, em que se criam vínculos entre a cultura e o conhecimento, entre as atividades sociais e culturais, entre o homem e o mundo. Após a conclusão deste estudo, ficou confirmado que tanto o método fônico quanto o global apresentam argumentos convincentes para a alfabetização de crianças. Seguindo esse raciocínio, é sensata a busca por uma terceira alternativa que privilegie os aspectos positivos de cada método utilizando cada estratégia no seu momento certo. Para atingirmos uma alfabetização de qualidade é necessário respeitar o caminho dos alunos no desenvolvimento de suas hipóteses sobre a escrita, possibilitar o trabalho com textos, resgatar a importância do alfabeto, das relações entre sons e letras, respeitar os momentos de descobertas dos alfabetizandos, focalizando sempre o objeto da aprendizagem da leitura: a linguagem.

Palavras-chave: aprendizagem da leitura, alfabetização de crianças, método global, método fônico

Aluno(a): Jane Jordan Klein

Título: O PERFIL DA MULHER LEITORA NO BRASIL: UM ESTUDO DE REVISTAS FEMININAS

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Defesa: 02 de abril de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Flávia Brocchetto Ramos (Orientadora), Prof.ª Dr. Cecil Jeanine Albert Zinani (UCS) e Prof.ª Dr. Ângela Cristina Trevisan Felippi (UNISC)

Resumo: O presente trabalho investiga como três revistas femininas de circulação nacional - Claudia, Marie Clarie e Nova - configuram um perfil de mulher leitora. No primeiro capítulo, encontra-se uma revisão de literatura, na qual são discutidos conceitos básicos em torno dos sentidos da leitura, além de uma discussão sobre aspectos relativos à história da leitura e sobre a formação das mulheres como público-leitor. Na sequência, estuda-se a revista, desde o seu surgimento até a atualidade e a revista como suporte à escritura. Para a construção desse capítulo, foram utilizadoscomo bases teóricas, principalmente, estudos de Roger Chartier (2001 e 2002), Graça Paulino et al. (2001), Nestor García Canclini (1997), Michel de Certeau (2008). O segundo capítulo descreve o percurso metodológico com relação à seleção do corpus de pesquisa e a indicação da estrutura a ser seguida na análise. O terceiro capítulo traz as análises e as principais discussões que se estabelecem a partir delas. E, por último, as considerações finais apontam as principais conclusões e propõem questões sobre continuidade do trabalho. Depois de traçados os perfis, pode-se concluir que as revistas femininas são lugares em que o sucesso impera e os insucessos são velados. Elas promovem modos pré-determinados de ser mulher, de maneira que o leitor deve seguir seus conselhos para estar adequada à sociedade. Cada uma, a seu modo, "chique é ser inteligente", "independente sem deixar de ser mulher" ou, ainda, a "revista feminina mais vendida no mundo", constrói seus textos a partir das mulheres do mundo real, mas dita em suas páginas modos idealizados de ser mulher.

Palavras-chave: Mulher; Revista; Perfil de leitora.

Aluno(a): Lovani Volmer

Título: O PAPEL DO NARRADOR NO PROCESSO DA COMPREENSÃO LEITORA: um olhar sobre as narrativas de um livro didático de português (LDP).

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Defesa: 20 de março de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Flávia Brocchetto Ramos (Orientadora), Prof.ª Dr. Nize Maria Campos Pellanda (UNISC) e Prof.ª Dr. Marinês Andréa Kunz (Centro Universitário Feevale)

Resumo: O narrador é um dos elementos estruturais da narrativa e tem sido amplamente estudado quando se foca o processo de composição de uma obra, mas são raros os estudos sobre a relação entre a sua atuação e a proposta de leitura veiculada no texto. Assim, esta dissertação objetiva analisar narrativas a partir da atuação do narrador como um mediador de leitura, uma vez que sua escolha constitui-se entre duas atitudes narrativas, não apenas entre duas formas gramaticais. As narrativas estudadas estão inseridas no Livro Didático de Português (LDP) Português para todos e a análise consiste em discutir o tipo de narrativa selecionada, a atuação do narrador como um elemento que orienta o processo de leitura e as propostas de exercícios apresentadas na exploração do texto, visando à instrumentalização do leitor iniciante. Dessa forma, pretende discutir a atuação do LDP como um formador de leitor de texto literário e ainda contribuir para a prática docente no que diz respeito às práticas de leitura.

Palavras-chave: leitura literária - narrador – mediação - processo de compreensão textual

Aluno(a): Maria Helena Antonello Conte

Título: A LEITURA COMO MEIO DE INTERLOCUÇÃO DE SABERES - UM ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.

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Defesa: 12 de agosto de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Lílian Rodrigues da Cruz (Orientadora), Prof.ª Dr. Graziela Lucci de Angelo (UFSM) e Prof.ª Dr. Nize Maria Campos Pellanda (UNISC)

Resumo: O presente estudo se propôs a desenvolver uma investigação concernente à formação continuada de professores na modalidade Educação de Jovens e Adultos – EJA, sob a perspectiva da leitura. Os objetivos centraram-se em conhecer as Representações Sociais dos professores sobre a leitura e o processo de formação continuada na EJA, a fim de investigar a contribuição da leitura como elemento deflagrador da reflexão nessas formações. A base teórica desse estudo está fundamentada nos estudos de Paulo Freire. A investigação foi realizada junto a 9 professores da EJA do turno da noite, na Escola Municipal de Ensino Fundamental junto ao CAIC “Luizinho de Grandi”, no município de Santa Maria – RS. Primeiramente, os professores participaram de 3 encontros, onde leram e discutiram, coletivamente, textos sobre temas relacionados à educação. No quarto encontro o grupo fez uma avaliação do trabalho anterior. De cada encontro foi feito uma síntese com os principais aspectos discutidos. Foi realizada, também, uma entrevista individual com cada professor, onde se investigou: o conceito de formação continuada; o objetivo da formação continuada e as metodologias para desenvolver a formação continuada. Foi utilizada a análise de conteúdo (BARDIN, 1977) para a análise das entrevistas. A análise do material aponta que os professores preocupam-se com o processo de formação docente e se vêem implicados com sua própria formação. Constatou-se que a educação envolve todos os universos da experiência humana, ultrapassando os sistemas escolares e seu propósito é estimular o potencial de conhecer e desejar saber mais.

Palavras-chave: Formação continuada; Leitura; Educação de Jovens e Adultos; Representações Sociais.

Aluno(a): Raquel Eloísa Eisenkraemer

Título: ARMADILHAS COGNITIVAS: a construção de memórias verdadeiras e falsas durante a leitura

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Defesa: 24 de novembro de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (Orientadora), Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (UNISC) e Prof.ª Dr. Lilian Milnitsky Stein (PUCRS)

Resumo: O interesse nos estudos da falsificação da memória, na capacidade de recordar eventos que na realidade não ocorreram vem crescendo. Quando conversamos com outras pessoas, ou somos interrogados sugestivamente, ou lemos ou vemos a cobertura da mídia sobre algum evento, e até mesmo, quando experienciamos algum fato de fundo emocional forte, estamos sujeitos a informações enganosas, que têm o potencial de invadir nossas recordações. Até que ponto podemos confiar nas memórias construídas a partir da leitura? Esta pesquisa visou investigar como as falsas memórias podem surgir na leitura e qual a sua relação com o conhecimento prévio dos leitores. Foram coletados dados em dois grupos: um formado por vinte acadêmicos de Letras (denominado CP+: Conhecimento Prévio Maior) e outro por vinte alunos da Educação de Jovens e Adultos/EJA, do Ensino Fundamental (CP-: Conhecimento Prévio Menor). Os sujeitos leram um texto, realizaram uma tarefa de distração e, em seguida, resolveram um teste de memória de reconhecimento imediato constituído de questões de múltipla escolha (ME) e de verdadeiro e falso (VF), ambos envolvendo itens-alvo (AL), distratores críticos (DC) e distratores não-relacionados (DNR). Os dados coletados foram tratados através de análise qualitativa e quantitativa (ANOVA). Os resultados apontaram diferenças no índice de falsas memórias entre os grupos e entre o tipo de atividade proposto. Nas questões de ME, a média de aceitação de itens AL foi semelhante para CP- e CP+. Já a média de aceitação de DC no grupo CP+ foi muito acima que no grupo CP-, isso quer dizer que houve mais falsas memórias no grupo CP+; a média de aceitação de DNR por CP- foi muito maior. Nas questões VF, a média de aceitação de AL é semelhante nos dois grupos; quanto à aceitação de DC, a média de falsas memórias cai no grupo CP+ e aumenta no grupo CP-, além disso, aumenta a média de aceitação de DNR do grupo CP+ em relação às questões de ME, assim, nessas atividades, CP+ demonstrou uma maior média de respostas sem base mnemônica que no outro bloco. O conhecimento prévio do leitor parece interferir na emergência de falsas memórias num maior ou menor nível, dependendo de quanto esse conhecimento prévio está relacionado ao tema da leitura.

Palavras-chave: memória, falsas memórias, conhecimento prévio, leitura, compreensão textual.

Aluno(a): Nelma Pimenta Cruz

Título: NARRATIVAS VISUAIS: MÚLTIPLOS OLHARES, LEITURAS PLURAIS

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Defesa: 29 de dezembro de 2009

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Nize Maria Campos Pellanda (Orientadora), Prof.ª Dr. Karin Lilian Hagemann Backes e Prof.ª Dr. Prof.ª Dr. Flávia Brocchetto Ramos (UNISC)

Resumo: No contexto escolar, a leitura do código visual é deixada em segundo plano, contrapondo-se à leitura do código verbal. Sendo assim, faz-se necessário a instrumentalização de leitores infantis, de maneira que eles sejam capazes de interagir com ambos os códigos simultaneamente. Dessa forma, esse estudo se propõe investigar a possibilidade de que uma leitura, utilizando-se como recurso a mediação por um leitor adulto, possa influenciar positivamente os leitores infantis a se tornarem mais competentes na leitura de narrativas exclusivamente de imagens. Para isso, foram realizadas coletas de dados, durante cerca de dois meses, utilizando-se em média dois turnos de quatro horas para cada livro de imagem trabalhado, num total de oito encontros. Participaram do grupo nove crianças, alunos de 4ª série do Ensino Fundamental I de uma escola pertencente à rede pública municipal, localizada na cidade de Ilhéus (BA). A análise dos encontros das narrativas visuais trouxe contribuições significativas, potencializando o desenvolvimento crítico e cognitivo de cada sujeito envolvido nesse estudo, como também promovendo a reflexão sobre si mesmas e sobre o mundo, proporcionando a afirmação do eu e o encontro deste com o outro, com a alteridade.

Palavras-chave: leitura, imagem, cognição, semiótica

Aluno(a): Roberto Teodoro Jung

Título: RETÓRICA E PREGAÇÃO RELIGIOSA NO SERMÃO DA SEXAGÉSIMA DO PADRE ANTONIO VIEIRA.

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Defesa: 17 de julho de 2008

Banca examinadora: Prof. Dr. Jorge Alberto Molina (Orientador), Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (UNISC) e Prof. Dr. Norberto Garin (Centro Universitário Metodista - IPA)

Resumo: Pela presente pesquisa é feita uma abordagem detalhada das doutrinas da pregação religiosa do Padre Antônio Vieira, conforme estão expressas no Sermão da Sexagésima. O presente trabalho mostra a inconfundível relação da sua pregação com a retórica da Antiguidade clássica e medieval e sua incorporação à paidéia dos jesuítas. Verificamos que, a partir do seu trabalho como pregador religioso e de homem do século XVII, Vieira apropria-se daquelas fontes clássicas e medievais da retórica e as integra a sua parenética. Destacado pelo próprio autor como modelo de seus sermões, estamos demonstrando a importância do supracitado Sermão como padrão da forma de pregar na época barroca, uma vez que naquele texto se expõe as regras para a elaboração de um sermão, cujo estilo influenciou grande parte da retórica colonial. Evidenciamos também, que o uso extensivo de figuras retóricas tem o objetivo de produzir um colorido especial ao tópico do Sermão, sem deixar de estar a serviço da persuasão através de uma linguagem altamente expressiva.

Palavras-chave: retórica, jesuíta, sermão, Escrituras, pregação.

Aluno(a): Sheila Corrêa Soares

Título: BILINGÜISMO E LETRAMENTO: ANÁLISE DA INTERAÇÃO ENTRE DUAS LÍNGUAS

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Defesa: 22 de setembro de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Onici Claro Flores (Orientadora), Prof.ª Dr. Gisela Collischonn (UFRGS) e Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (PPGL - UNISC)

Resumo: Este estudo propôs-se a averiguar a influência de um dialeto alemão falado na região de Vera Cruz (interior do RS) sobre o processo de letramento em português brasileiro. A pesquisa investigou os processos de transferência do conhecimento fonético-fonológico, lexical, sintático, semântico e pragmático do dialeto alemão dessa região para o português por um participante que começara a desenvolver a oralidade em português brasileiro na escola, juntamente com colegas bilíngües (dialeto alemão da região/ português brasileiro) e demais alunos, monolíngües em português. O estudo buscou analisar se os processos de generalização observados decorrem do conhecimento da L1 interferindo sobre o aprendizado de L2, ou se traduz em reforço inadequado de L2, constatando a ocorrência, em alguns momentos, do reforço inadequado de L2 e também transferências da L1; e, ainda, se o ambiente de ensino-aprendizagem (professor, metodologia de ensino, linguagem falada em contextos informais e colegas de turma) auxilia na superação ou reforça os processos de transferência e generalização. Para obter dados fidedignos a respeito da fala dos participantes da pesquisa, fez-se necessário formar um corpus representativo, para o qual foi selecionada uma turma de alunos do 1o ano fundamental composta de 15 crianças, de escola pública, no interior de Vera Cruz. A investigadora acompanhou a turma durante o ano letivo de 2007, promovendo situações interativas diversas (clipes, músicas, teatro, jogos no computador, rimas), dando ênfase especial à oralidade. A coleta de dados foi feita através de gravações, filmagens e tomada de notas. Ao todo foram realizados quinze encontros centrados sobretudo sobre os processos de textualização utilizados pelos participantes. As hipóteses de trabalho foram confirmadas, pois se comprovou haver transferência da L1 para a L2, em termos fonético- fonológicos, sintáticos e mesmo lexicais. Por outro lado, também se observou interinfluência de uma língua sobre a outra, devido ao contato direto e constante entre falantes nativos e falantes do dialeto. O intercâmbio do aluno monolíngüe no dialeto alemão local com seus pares, bem como sua adaptação a um novo meio, o escolar, apresentou os resultados esperados a partir das hipóteses levantadas. Confirmou-se, então, a hipótese de que o núcleo lingüístico duro, resistente é o fonológico, havendo-se evidenciado, ainda, forte tendência à interpenetração de L1 e L2 no que diz respeito ao nível pragmático, tal como referido por Arabski (2007). Ou seja, a contatação adicional diz respeito à alteração da L1, sob a influência da L2. Ao que tudo indica essa modificação começa a expandir-se a partir do nível pragmático e vai aos poucos modificando o dialeto local, transformando-o e deixando-o bastante diferente da língua-padrão falada na Alemanha.

Palavras-chave: bilingüismo, letramento, transferência, interlíngua, contato lingüístico

Aluno(a): Virginia Tartari Klein

Título: UM ESTUDO TRANSLIGÜÍSTICO A PARTIR DA NARRATIVA FROG STORY

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Defesa: 16 de outubro de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (Orientadora), Prof.ª Dr. Onici Claro Flores (UNISC) e Prof.ª Dr. Regina Lamprecht (PUCRS)

Resumo: Este trabalho é um estudo translingüístico que compara as escolhas morfológicas, no que se refere a verbos, entre falantes de português brasileiro e falantes de língua inglesa americana. O trabalho, inicialmente, faz uma análise da linguagem como parte integrante do sistema cognitivo dos falantes. Segue trazendo um referencial teórico sobre teorias de aquisição de linguagem, sobre a leitura e as diferentes formas de ler e por fim, aborda as narrativas. A metodologia da pesquisa compara os dados obtidos no sul do Brasil, Santa Cruz do Sul, com os dados americanos fornecidos por Berman e Slobin (1994). A pesquisa parte da leitura da narrativa Frog, where are you?, composta exclusivamente de figuras, feita por sujeitos de diferentes idades. As leituras em voz alta foram vídeo gravadas e transcritas. Os resultados apontam semelhanças entre a escolha dos tempos dominantes, com maior incidência pelo passado e, também, similaridades entre o uso dos aspectos tanto progressivo quanto perfectivo entre os falantes de mesma idade. Os resultados demonstram que, ao narrar essa mesma história em contextos semelhantes, os sujeitos tanto falantes de língua portuguesa quanto de língua inglesa utilizam recursos lingüísticos semelhantes.

Palavras-chave: estudo translingüístico; aquisição da morfologia verbal; leitura de imagens; frog story

Aluno(a): Alayde Guimarães Motta

Título: O CONTUNUUM COGNIÇÃO-METACOGNIÇÃO NAS ESTRATÉGIAS BOTTOM-UP EMPREGADAS NA COMPREENSÃO TEXTUAL EM L2

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Defesa: 29 de maio de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Márcia Cristina Zimmer (Orientadora), Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (UNISC) e Prof.ª Dr. Ingrid Finger (UFRGS).

Resumo: O presente trabalho aborda, sob a perspectiva conexionista, o continuum existente entre cognição e metacognição nas estratégias bottom-up empregadas na compreensão textual em L2. Assim, investigam-se quais estratégias bottom-up podem ser usadas como recurso metacognitivo durante a leitura em inglês (L2) e se a compreensão leitora dos sujeitos se correlaciona com o nível de consciência fonológica, com a compreensão de palavras contendo fonastemas e com o desempenho dos sujeitos na construção do sentido das palavras de baixa freqüência. Para tanto, este trabalho relata os resultados de um estudo empírico conduzido entre 10 sujeitos brasileiros, adultos, com nível elevado de proficiência leitora em de inglês. A fase piloto constou de três tarefas distintas: leitura de um texto, perguntas de compreensão e protocolos verbais, e incluiu um treinamento dos sujeitos, uma vez que o estudo foi realizado no computador com utilização do software TRANSLOG 2000. Na segunda fase ou estudo propriamente dito, foram trabalhadas as mesmas tarefas que no estudo piloto, porém num texto mais longo, contendo vários fonastemas. Os dados foram analisados de forma qualitativa e quantitativa. A análise qualitativa sugere que algumas estratégias bottom-up, consideradas cognitivas, podem funcionar como desencadeadoras de estratégias metacognitivas, evidenciando-se, assim, que a dicotomia clássica cognitiva/metacognitiva parece ser mais adequadamente abordada dentro de um continuum. A análise quantitativa apontou que os escores do teste de consciência fonológica, os acertos das palavras contendo fonastemas, e a construção de significado das palavras de baixa freqüência correlacionam-se positiva e significativamente com a compreensão leitora.

Palavras-chaves: cognição, metacognição, estratégias bottom-up, compreensão leitora (L2), fonastemas.

Aluno(a): Alda Marici da Silva Silveira

Título: UM MAPA DE LEITURA: GEOGRAFIA ÍNTIMA DO DESERTO, DE MICHELINY VERUNSCHK

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Defesa: 30 de agosto de 2007

Banca examinadora: Prof. Dr. Norberto Perkoski (Orientador), Prof.ª Dr. Raquel Rolando Souza (FURG) e Prof.ª Dr. Sandra Regina Simonis Richter (UNISC).

Resumo: A presente dissertação aborda o estudo analítico dos poemas da obra Geografia íntima do deserto, de Micheliny Verunschk, poeta pernambucana contemporânea, com o objetivo de verificar quais os temas trabalhados nessa obra, bem como de situá-la na poesia brasileira. Para isso, primeiramente foram realizadas as análises dos sessenta e seis poemas presentes na obra, classificando-os, por assunto, a fim de buscar referenciais teóricos que dessem suporte às análises realizadas, num processo que se fundou a partir dos poemas. Com base nas análises, foram levantados os temas que se relacionam ao deserto, ao erotismo, ao tempo, à morte, à pintura, aos animais, bem como a outros assuntos, variados, ao que se denominou de “outros temas”. A partir do cruzamento dos temas da obra com os referenciais teóricos, foi possível discorrer sobre a maneira como Verunschk aborda cada um desses temas, observando-se na obra a presença de uma criação poética peculiar, diferenciada pela tensão que provoca no leitor, bem como pela dissonância e hermetismo encontrados em alguns poemas, características presentes na lírica moderna.

Palavras-chaves: poesia, deserto, erotismo, tempo, pintura.

Aluno(a): Eliane Arbusti Fachinetto

Título: LEITURA E ESCRITA EM AMBIENTE DIGITAL: O HIPERTEXTO E AS AUTONARRATIVAS COMO POTENCIALIZADORES DE TRANSFORMAÇÕES COGNITIVO-AFETIVAS

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Defesa: 21 de dezembro de 2006

Banca examinadora: Profª. Dr. Nize Maria Campos Pellanda (Orientadora), Prof. Dr. Felipe Gustsack (Co-Orientador), Profª. Dr. Eunice Piazza Gai (PPGL - UNISC) e Profª. Dr. Cleci Maraschin (UFRGS)

Resumo: O presente estudo constitui-se num entrelaçamento entre fios teóricos, que emergem no paradigma da complexidade, e fios empíricos, que foram tecidos a partir da interação entre estudantes em situação de vulnerabilidade e ambiente digital. A navegação na Internet e a escrita de autonarrativas nos blogs foram utilizadas para compor a metodologia, mas também foram desencadeadoras de processos para a construção cognitiva e compreensão de si. O objetivo principal desta pesquisa foi identificar e analisar as transformações cognitivo-afetivas que emergiram a partir do acoplamento sujeitos-máquinas-redes. À luz de conceitos complexos como autopoiesis, de Maturana e Varela, e ecologia cognitiva, de Pierre Lévy, aliados às concepções de complexificação e convivência no amor, articulei análises que fazem dialogar binômios como emocionar-linguajar, autonomia-rede e cognitivo-afetivo. Nesse estudo, o ser humano é compreendido como um todo integrado, que interage no fluxo e está em constante devir, não separando o ser/fazer/conhecer. De acordo com o paradigma adotado para tecer essa pesquisa, a construção do conhecimento/sujeito está intrinsecamente ligada ao processo de experimentação. Atividades como a navegação na Internet, a criação de uma conta de e-mail e um blog desencadearam complexificações cognitivas visíveis, como uma maior destreza na utilização de ferramentas, menus, links, digitação, além da preocupação com a correção ortográfica e interação através de sites e e-mails. O desenvolvimento dessas habilidades acarretou também transformações afetivas, como a elevação da auto-estima, os sentimentos de autonomia e pertencimento a uma rede de relações. Ao mudar o fazer, mudaram também o conhecer e o ser.

Palavras-chave: autopoiesis, redes, hipertexto, autonarrativas, complexificações

Aluno(a): Fabiana Inês Beber

Título: ISTO E AQUILO: O PROCESSO DE LETRAMENTO AO SOM DA POESIA

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Defesa: 14 de março de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Flávia Brocchetto Ramos (Orientadora), Prof.ª Dr. Márcia Cristina Zimmer (Co-orientadora), Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (UNISC) e Prof.ª Dr. Rejane Pivetta de Oliveira (UniRitter)

Resumo: Este estudo tem como objetivo geral, a partir de uma investigação experimental com crianças de primeira série do Ensino Fundamental, analisar o processo e os efeitos da leitura do texto poético sobre o autoconhecimento, o desenvolvimento da consciência fonológica e a leitura na fase inicial de letramento. Os sujeitos desta pesquisa foram 24 (vinte e quatro) crianças do Colégio Nossa Senhora Medianeira, em Candelária, com idade entre 6 e 7 anos, que estavam cursando a primeira série sem repetência e que tinham freqüentado a Educação Infantil. As crianças foram divididas em grupo controle e grupo experimental, sendo que apenas o segundo grupo foi envolvido com a leitura de poemas da obra Ou isto ou aquilo, de Cecília Meireles (2002). Desse modo, a presente pesquisa busca aproximar principalmente os campos da Literatura e da Lingüística, tendo a leitura e a cognição como fios condutores de todo o estudo. A coleta de dados foi dividida em sondagem, pré-testes, aplicação de roteiros de leitura e pós-testes, estendendo-se praticamente durante todo o ano letivo de 2006, o que caracteriza o estudo como sendo longitudinal. A realização desta investigação: 1) proporcionou às crianças em processo de letramento, tomadas como grupo experimental nesta pesquisa, o contato com poemas, levando-as, pelo prazer da poesia, à reflexão sobre si mesmas e sobre o mundo, promovendo a afirmação do eu e o encontro deste com o outro, com a alteridade; 2) evidenciou que as crianças do grupo experimental aumentaram seu nível de consciência fonológica depois da exploração dos elementos sonoros dos poemas, tais como rima, aliteração, assonância, alternância vocálica e consonantal; 3) comprovou que o desempenho em leitura das crianças do grupo experimental foi significativamente maior que o desenvolvimento das crianças do grupo controle. Assim, a partir dos resultados apresentados, é possível combinar isto e aquilo. Constata-se a importância do gênero poético tanto para o autoconhecimento quanto para o incremento da consciência fonológica e, conseqüentemente, para a aprendizagem da leitura, especialmente nessa fase inicial do desenvolvimento de tal experiência. Tomando-se por base a proposta pedagógica experimentada, que constitui a maior contribuição desse estudo, apontam-se sugestões práticas que possam servir de suporte para ações pedagógicas indicadas para esse fim.

Palavras-chave: leitura, poesia infantil, autoconhecimento, consciência fonológica, letramento

Aluno(a): Izaura da Silva Cabral

Título: O LEITOR EM PROCESSO DE AUTONOMIA: Contribuições de narrativas clássicas infanto-juvenis

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Defesa: 16 de julho de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Flávia Brocchetto Ramos, Prof.ª Dr. Vera Teixeira Aguiar (PUCRS) e Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (UNISC)

Resumo: Este estudo busca verificar contribuições que as narrativas clássicas trazem para a construção de seus possíveis leitores infanto-juvenis. As obras escolhidas para a análise Alice no país das maravilhas (1865), As aventuras de Tom Sawyer (1876), O mágico de Oz (1900) e Narizinho arrebitado (1921) são histórias clássicas, pois ultrapassaram os limites cronológicos e apresentam a criança como protagonista. A partir desses relatos, busca-se analisar a proposta de leitor configurado pelos textos. Para realizar essa análise partiremos de uma fundamentação teórica que focaliza a estrutura das narrativas e os possíveis efeitos que gera no leitor. Após a análise, discutem-se os efeitos dessas interações para o leitor infanto-juvenil, pois toda obra literária prevê um possível leitor. O texto literário funciona como mediador entre o leitor e o mundo, facilitando à criança o domínio e a apropriação de diversos elementos culturais. A obra literária contribui para o desenvolvimento do ser. A leitura de literatura infanto-juvenil, principalmente, de clássicos, permite à criança dominar e apropriar-se de conhecimentos que lhe tornam mais hábil, realizando ações que somente realizaria com ajuda de um elemento mais capaz. O papel da literatura não é o de ensinar aquilo que a criança tem capacidade de aprender por si mesma e, desse modo, ao interagir com o clássico, o leitor pode ser gestor dessa aprendizagem, uma vez que está capacitado a realizá-la com autonomia. Podemos dizer que essas narrativas clássicas constroem um leitor autônomo, cujo processo cognitivo é potencializado pela leitura.

Palavras-chave: 1. Literatura infanto-juvenil 2. Narrativas clássicas 3. Leitura 4. Leitor autônomo

Aluno(a): Joeci Helena de Moraes

Título: ARNALDO ANTUNES E A OBRA 2 OU + CORPOS NO MESMO ESPAÇO: UMA PRÁTICA DE ESCRITURA PLURAL

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Defesa: 17 de julho de 2007

Banca examinadora: Prof. Dr. Norberto Perkoski (Orientador), Prof.ª Dr. Flávia Brocchetto Ramos (UNISC) e Prof. Dr. João Claudio Arendt (UCS).

Resumo: A presente dissertação tem como foco de abordagem a obra 2 ou + corpos no mesmo espaço, de Arnaldo Antunes. Por se tratar de um livro de poemas em que a carga semântica, sonora e visual, muitas vezes, precisa ser desvendada pelo leitor para estabelecer possíveis relações de significado, este estudo analisa aspectos que a tornam uma obra de escritura plural e relaciona-os com os movimentos de vanguarda do século XX. O movimento concretista é o referencial teórico dessa pesquisa porque acentua paradigmas revolucionários da literatura do início do referido século e, ao mesmo tempo, nutre os movimentos posteriores que contribuíram no sentido de fortalecimento do mesmo, através de idéias e manifestos, acrescentando à poesia concreta a conformação do discurso poético e dos modos de construção contemporâneos que são empregados por Arnaldo Antunes. O trabalho desse poeta é uma mescla em que a palavra, a sonoridade e a visualidade interagem, atribuindo concordância às possibilidades significativas de cada poema.

Palavras-chave: poema - visualidade - sonoridade – significação – escritura plural

Aluno(a): Júlio de Castilhos Sarubbi da Cunha Neto
Título: ESPORTE NA TV: NARRATIVA, O CANAL DO ESPETÁCULO

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Defesa: 09 de agosto de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (Orientadora), Prof. Dr. Pedro Brum Santos (UFSM) e Prof.ª Dr. Mônica Elisa Dias Pons (UNISC)

Resumo: Esta dissertação apresenta como objeto de estudo a reportagem esportiva de televisão. Sua finalidade consiste em encontrar na estrutura desse gênero textual elementos constitutivos da narrativa literária e, posteriormente, explicar de que forma essa relação exerce influência no processo cognitivo de elaboração e transmissão da mensagem advinda da mídia eletrônica. A metodologia empregada envolve a análise de reportagens de TV – previamente selecionadas pelo autor deste trabalho – segundo os pressupostos de importantes estudiosos da narrativa e do fenômeno lingüístico da metáfora. As teorias utilizadas como referência nesse procedimento evidenciam no texto televisivo aspectos normalmente observáveis nas páginas da ficção, como o ponto-de-vista do narrador, o personagem heróico e o tempo e espaço narrativo. A forma como se dá a sobreposição dos dois gêneros textuais permite, ainda, compreender a transformação da linguagem telejornalística em espetáculo, sobretudo no tocante aos eventos esportivos tratados como notícia. Ao unir a informação ao imaginário, a reportagem de TV fornece à audiência um simulacro da realidade, um retrato do mundo mais belo e emocionante do que a experiência empírica é capaz de comprovar.

Palavras-chave: telejornalismo, narrativa, gêneros textuais, metáfora, cognição.

Aluno(a): Karen Andressa Teixeira Santorum

Título: Por uma mudança de foco na avaliação da compreensão leitora

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Defesa: 16 de março de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (Orientadora), Prof. Dr. José Marcelino Poersch (PUCRS) e Prof.ª Dr. Márcia Cristina Zimmer (UNISC).

Resumo: O estudo da leitura enquanto processo de construção de sentidos se apresenta como um caminho para prosseguir nas investigações acerca da cognição. Os fatores envolvidos no processo da leitura são inúmeros, uma vez que a compreensão, como processo mental, se constitui num fenômeno complexo envolvendo uma constelação de capacidades e habilidades cognitivas inter-relacionadas, variando desde mapeamentos mecânicos a manipulações mais conceitualmente sofisticadas como raciocínio e inferência. O estudo dos fatores envolvidos na compreensão assume o importante papel de permitir o planejamento de intervenções mais eficazes, destinadas não apenas a desenvolver a compreensão, mas também a avaliá-la. A ação avaliativa, quando feita a partir de um referencial teórico produtivo, pode informar muito a respeito do processo mental e da autêntica habilidade de compreensão do candidato. A ação avaliativa abrange justamente a compreensão do processo de cognição. Ao discutir aspectos subjacentes à avaliação da compreensão leitora, especificamente em língua estrangeira, nesse caso língua inglesa, a presente pesquisa buscou investigar se o nível ou níveis de compreensão textual alcançados pelos sujeitos ao lerem um texto eram suficientes para executarem as tarefas do teste. Os sujeitos foram divididos em dois grupos e submetidos a dois tipos de avaliações com abordagens diferentes: uma padronizada do tipo múltipla-escolha, nos moldes do teste TOEFL (Test of English as a Foreign Language) e outra alternativa, especialmente desenvolvida para a pesquisa, nos moldes da taxonomia de Barret (1968). Após cada avaliação foi pedido um reconto do texto lido e foi realizado o monitoramento das estratégias de leitura utilizadas. Os resultados reportam que, no caso do TOEFL, entre os dados da amostra, não houve uma correlação entre os níveis de compreensão textual alcançados pelos sujeitos e o resultado no teste. Em outras palavras, foi constatado que através de um comportamento específico de leitura, que faz uso de leitura estratégica, é possível responder satisfatoriamente às questões do teste, atingindo um escore alto, sem necessariamente ter atingido um nível de compreensão que garanta uma representação em profundidade do texto. Tal fato ressalta a importância de uma reflexão sobre as decisões a serem tomadas com base nos resultados dos testes.

Palavras-chave: cognição, compreensão leitora, avaliação

Aluno(a): Lucimar Bresciani

Título: A LEITURA DE CONTOS E A PROPOSTA DE CONHECIMENTO

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Defesa: 17 de janeiro de 2008

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Flávia Brocchetto Ramos (Orientadora), Prof.ª Dr. Betina Hillesheim (UNISC) e Prof.ª Dr. Rosane Cardoso (UNIVATES)

Resumo: O conto é uma modalidade de narrativa breve, de origem oral, que mobiliza o leitor durante o ato da leitura. Entre as variações do gênero, encontra-se o conto destinado ao público iniciante, que contém uma boa dose de fantasia, atendendo ao modo como esse público apreende e se relaciona com o mundo exterior e interior. Nesse sentido, esta dissertação estuda dois contos: "A pequena sereia", de Hans Christian Andersen, e "Entre a espada e a rosa", de Marina Colasanti, a fim de, a partir da análise de elementos estruturais e temáticos, refletir sobre possibilidades de construção de sentido para os textos e sobre a relevância das temáticas das obras na formação do sujeito. Para construir a matriz conceitual empregada na análise, buscam-se, em especial, contribuições de estudos sobre narrativa (PROPP e HAMON), conhecimento (VARELA e BARTHES), literatura infantil (AGUIAR, BETTELHEIM, COELHO e ZILBERMAN) e leitura e conhecimento (MARCUSCHI, BIRMAN, ISER, TATAR, PERKOSKI, RAMOS, TOROSSIAN). Apresentam-se, a partir do cotejo entre a atuação da protagonista de cada obra, reflexões sobre os possíveis saberes proporcionados pela leitura do texto literário e como esses poderiam contribuir para o conhecimento de si.

Palavras-chave: contos de fada, leitura, leitor, conhecimento.

Aluno(a): Luiz Homero Groff

Título: RAÍZES DO BRASIL DE SÉRGIO BUARQUE DE HOLANDA COMO PÓLO DE RELAÇÕES DE INTERTEXTUALIDADE

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Defesa: 05 de março de 2008

Banca examinadora: Prof. Dr. Jorge Alberto Molina (Orientador), Prof.ª Dr. Flávia Brocchetto Ramos (UNISC) e Prof. Dr. Arlei Sander Damo (UFRGS)

Resumo: O objetivo deste trabalho consistirá em analisar as relações de intertextualidade tecidas ao redor da obra Raízes do Brasil , de Sérgio Buarque de Holanda. Como é bem sabido, o autor deste texto se apropriou de noções e teorias provenientes da Sociologia alemã do começo do século XX, cujos representantes mais destacados foram Max Weber e Georg Simmel. Encontramos em Raízes do Brasil referências explícitas às obras de Max Weber de quem Sérgio Buarque adaptou a concepção de tipo sociológico. Parte do nosso trabalho foi identificar e comentar essas referências. Por isso as relações de Raízes do Brasil com a obra weberiana são bastante conhecidas, mas, menos o são, nos parece, os vínculos do texto de Sérgio Buarque de Holanda com a obra de seus antecessores brasileiros pertencentes a uma geração anterior. Há em Raízes do Brasil um diálogo implícito, um contraponto, com aqueles autores que, desde uma perpectiva naturalista, escreveram sobre nossa realidade social. Eles consideraram que as características de nossa sociedade dependiam de fatores como o clima, a topografia de nosso solo, as particularidades das raças que aqui habitaram, desdenhando, assim, aspectos culturais como a língua, a religião, as instituições políticas, em suma, nossa herança cultural ibérica, aspectos que o texto de Sérgio Buarque de Holanda considera como determinantes na formação da nossa sociedade. Ao construir Raízes do Brasil, Sérgio Buarque de Holanda, não dialogou só com os autores alemães, nem com aqueles autores brasileiros pertencentes a uma geração anterior, como também com seus contemporâneos brasileiros pertencentes ao movimento modernista. Tentamos situar o autor dentro deste movimento e determinar como chegou a formar o conceito do “homem cordial”. Por último, tentamos estudar como os autores posteriores que escreveram sobre nossa realidade se apropriaram do texto de Sérgio Buarque. Apropriações que vão desde a alusão explícita até a implícita, más também, às vezes, o plágio. Nosso trabalho está dividido em quatro capítulos. No primeiro capítulo dissertamos sobre o conceito de intertextualidade a partir das perspectivas de G. Genette e de J. Kristeva. No segundo capítulo, nos ocupamos dos vínculos entre a obra de Sérgio Buarque de Holanda e a sociologia de Max Weber. No terceiro, escrevemos sobre as relações implícitas entre nosso autor e os autores naturalistas, e sobre sua relação com o movimento modernista. Por fim, no último capítulo nos ocupamos da repercussão de Raízes do Brasil sobre outros textos que abordaram a questão da formação de nossa sociedade.

Palavras-chave: intertextualidade, texto, Brasil, tipos, sociologia

Márcia Valéria da Silveira Silva

Título: COMPREENSÃO LEITORA DE DOIS GÊNEROS TEXTUAIS: NOTÍCIA E ARTIGO DE OPINIÃO

Aluno(a):

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Defesa: 23 de julho de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (Orientadora), Prof. Dr. Jorge Alberto Molina (UNISC) e Prof. Dr. Marcos Antônio Rocha Baltar (UCS)

Resumo: Esta pesquisa apóia-se na proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e nas concepções didáticas do interacionismo sócio-discursivo de fundamentar o ensino em língua materna nos gêneros textuais. Com pressupostos teóricos baseados principalmente em Bakhtin (1992), Bronckart (1999), Marcuschi (2002) e nas orientações dos PCNs (1998), realizamos uma pesquisa sobre compreensão leitora dos gêneros textuais notícia e artigo de opinião, ambos no suporte jornal impresso. Assim, esta pesquisa teve como objetivo investigar se o ensino da leitura baseada no trabalho com gêneros textuais auxilia no incremento da compreensão leitora de alunos do Ensino Médio de uma escola pública de Rio Pardo/RS. Os sujeitos desta pesquisa foram alunos de duas turmas da 1ª série do Ensino Médio, sendo que uma turma fez parte do grupo controle (GC) e a outra do grupo experimental (GE). A aplicação dos instrumentos foi dividida em três etapas: pré-testes, intervenções e pós-testes. A pesquisa foi realizada durante as aulas de Língua Portuguesa constantes na grade curricular. Os resultados mostraram que a mediação pedagógica baseada na exploração de elementos específicos de cada gênero é necessária, mas não suficiente. Para o incremento da compreensão leitora, é necessário aliar ao estudo dos gêneros a instrução explícita quanto a aspectos micro e macroestruturais do texto. Portanto, o trabalho com características específicas dos gêneros textuais aliado ao estudo de aspectos mais gerais da língua (léxico, sintaxe, semântica, etc) parece ser o caminho para a formação de leitores competentes.

Palavras - chave: Compreensão leitora. Gêneros textuais. Ensino.

Aluno(a): Maria Inês Werlang Ghisleni

Título: A REDESCOBERTA DA MEMÓRIA: A MEMORIZAÇÃO COMO ESTRATÉGIA PARA A COMPREENSÃO TEXTUAL

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Defesa: 18 de setembro de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Márcia Cristina Zimmer (UNISC) – Orientadora, Prof.ª Dr. Onici Claro Flôres (UNISC) – Co-orientadora, Prof.ª Dr. Vera Wannmacher Pereira (PUCRS) e Prof.ª Dr. Lilian Cristine Scherer (UNISC).

Resumo: Este trabalho tem o objetivo de averiguar se o emprego de estratégias de memorização auxilia a compreensão leitora. Nas redes neurais, responsáveis pela formação e ativação de memórias, os conhecimentos novos interagem com os já armazenados, modificando-os ou incorporando-se a eles, construindo as memórias (IZQUIERDO, 2002,2004). A compreensão leitora depende em grande parte da memória. Assim sendo, a repetição e manipulação de palavras e estruturas auxilia a ativação dos conhecimentos do leitor, o que possibilita a construção do significado. Buscando comprovar se a memorização, definida aqui como intenso envolvimento da memória com o texto, pode ser utilizada como estratégia para a compreensão textual, realizou-se uma pesquisa com um grupo de alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual em Santa Cruz do Sul. Foram propostas cinco sessões experimentais constituídas de texto para leitura e variadas estratégias de repetição, manipulação e elaboração de partes do texto e de seus parágrafos. Os aprendizes responderam a dois testes de compreensão leitora: um antes das cinco aulas (pré-teste) e outro após o último encontro (pós-teste). O pré e o pós-teste foram aplicados também a um segundo grupo de alunos que freqüenta a mesma série, na mesma escola. Os resultados obtidos nos dois grupos foram comparados e analisados quantitativa e qualitativamente. O estudo quantitativo comprovou que as atividades de memorização contribuíram para a compreensão leitora, parcialmente. Os achados qualitativos evidenciaram que a compreensão foi construída com o auxílio das estratégias de memorização, confirmando o objetivo principal desse trabalho.

Palavras - chave: cérebro, memória, memorização, compreensão.

Aluno(a): Marileda Inês de Borba

Título: O CRIME EM DEFESA DA HONRA E A NARRATIVA LITERÁRIA: UM ENTRECRUZAR DE CAMINHOS DA LITERATURA E DO PENSAMENTO JURÍDICO

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Defesa: 20 de abril de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Eunice Piazza Gai (Orientadora), Prof.ª Dr. Sandra Regina Martini Vial (UNISINOS / UNISC), Prof. Dr. Norberto Perkoski (UNISC) e Prof. Dr. Rui Portanova (Desembargador do TJRS)

Resumo: Este estudo analisa o romance Crônica de uma morte anunciada, de Gabriel García Márquez, cujo enredo gira em torno de um crime em defesa da honra. Investigam-se, primeiramente, as diversas noções de honra apresentadas nos domínios da filosofia, da antropologia e da sociologia. A seguir, são discutidos conceitos ligados ao pensamento jurídico e mais especificamente sobre uma figura denominada legítima defesa da honra. A análise composicional e a interpretação ocorrem via estudo dos elementos que constituem a obra, ou seja, das categorias narrativas. Essas são relacionadas ao tema central, bem como a outros que a ele se referem, como o amor, a vingança, o preconceito, a violência, a obrigação social e o costume. Apresentam-se, por fim, reflexões sobre os saberes proporcionados pelo texto literário e como esses se entrecruzam aos conhecimentos adquiridos sobre honra, fundamentados no pensamento jurídico e demais áreas pesquisadas. O romance de Gabriel García Márquez caracteriza-se por ambivalência e dialogismo. É um texto ficcional que interroga valores humanos e busca subverter, principalmente, no que tange à conduta padrão, dogmas sociais, procedimentos jurídicos e concepções de justiça.

Palavras-chave: HONRA – CRIME – FICÇÃO – AMBIVALÊNCIA - NARRATIVA.

Aluno(a): Marília Forgearini Nunes

Título: A LEITURA DE NARRATIVAS INFANTIS VERBO-VISUAIS: INTERAÇÃO DO LEITOR COM A PALAVRA E A VISUALIDADE POR MEIO DA MEDIAÇÃO

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Defesa: 05 de abril de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Flávia Brocchetto Ramos (Orientadora), Prof.ª Dr. Eunice Piazza Gai (UNISC) e Prof.ª Dr. Analice Dutra Pillar (UFRGS)

Resumo: No contexto escolar, a leitura do código visual é deixada em segundo plano em relação à leitura do código verbal, sinalizando que a instrumentalização de leitores mirins, de modo que eles sejam capazes de interagir com esse dois códigos simultaneamente na leitura de narrativas infantis verbo-visuais, se faz necessária. Dessa forma, esse estudo se propõe a investigar e analisar a possibilidade de que uma leitura mediada por um leitor adulto, possa influenciar positivamente os leitores mirins a se tornarem mais competentes na leitura da palavra e da imagem, que constituem textos narrativos infantis. Para isso realizaram-se nove encontros de leitura mediada organizados a partir da teoria da experiência de aprendizagem mediada proposta por Reuven Feuerstein. Nesses nove encontros os sujeitos tiveram a oportunidade de ler cinco narrativas infantis verbo-visuais recebendo a mediação necessária para desenvolverem a sua competência leitora tanto da palavra quanto da visualidade. Participaram do grupo de leitura mediada 10 sujeitos alunos de 4ª série do Ensino Fundamental de uma escola pertencente à rede pública estadual localizada na cidade de Cachoeira do Sul (RS). A análise dos encontros de leitura mediada trouxe contribuições importantes ao papel do mediador em relação a atitudes positivas e negativas. Além disso, demonstrou tanto o desenvolvimento dos sujeitos mediados no que diz respeito ao modo com que passaram a interagir com o texto verbal e com o texto visual em decorrência do processo de leitura mediada vivenciada durante os encontros propostos nesse estudo, quanto aspectos, nos quais, o processo de mediação deveria ter continuidade para que esses sujeitos alcançassem uma maior competência.

Palavras-chave: Leitura – Mediação – Competência Leitora.

Aluno(a): Nedli Magalhães Valmorbida

Título: UMA LEITURA DO ESPAÇO DA CASA NA OBRA DE MÁRIO QUINTANA: UM CONVITE AO DEVANEIO

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Defesa: 30 de outubro de 2007

Banca examinadora: Prof. Dr. Norberto Perkoski (Orientador), Prof.ª Dr. Zíla Letícia Goulart Pereira Rêgo (Centro Universitário Metodista – IPA) e Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (UNISC).

Resumo: A produção poética de Mário Quintana constitui um mundo rico e complexo, a que chegamos através de uma infinidade de caminhos - literários, psicológicos, culturais, existenciais. Nosso propósito nesta dissertação é examinar um aspecto particular da temática do escritor - a casa, espaço pleno de simbolismo, carregado de significados mágicos e elemento recorrente em sua criação poética. Propomo-nos a decifrar alguns dos mistérios da casa de Quintana enquanto metáfora do seu itinerário geográfico, sentimental e de conhecimento. Essa abordagem toma como ponto de partida os textos do poeta nos quais a referência à casa é explícita, ou não. Na obra de Mário Quintana, a espacialização aparece sob as mais diversificadas formas e quase sempre associada a outros fatores temáticos - em especial, à questão da memória, ao ato de recordar, ao devaneio. Nossa investigação pretende considerar, portanto, a espacialização e as estratégias do autor para dar, em especial à casa natal e à casa onírica, uma dimensão poética. Para tal, usaremos o aporte teórico do fenomenólogo Gaston Bachelard.

Palavras-chave: Mário Quintana, poética da casa, devaneio, Gaston Bachelard

Aluno(a): Raquel Lazzari Pacheco

Título: A compreensão em leitura em L1 e a consciência lingüística em L2 como facilitadoras da compreensão leitora em L2

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Defesa: 24 de agosto de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (Orientadora), Prof.ª Dr. Valéria Pinheiro Raymundo (PUCRS) e Prof.ª Dr. Alba Olmi (UNISC)

Resumo: Este estudo tem como objetivo averiguar em que medida a competência leitora em L1 e a consciência lingüística em L2 contribuem para a compreensão leitora em L2. A pesquisa investigou se leitores proficientes em L2 refletem conscientemente sobre a estrutura lingüística durante a leitura em L2; se o nível de consciência lingüística em L2 e o uso de estratégias de leitura beneficia a compreensão leitora em L2; e se a competência leitora em L1 é elemento facilitador da leitura em L2. São apresentados os resultados de uma pesquisa empírica realizada com vinte sujeitos, brasileiros, adultos, estudantes de inglês (L2), com um nível de conhecimento lingüístico em L2 não inferior ao intermediário. Os dados foram analisados pela combinação das metodologias quantitativa e qualitativa. A quantitativa foi aplicada a três subsídios da pesquisa: o Reward Placement Test, para estabelecer o nível de conhecimento lingüístico em inglês; um texto configurado no procedimento Cloze, para a avaliação da competência leitora em L1; e o teste de consciência lingüística em L2 (RAYMUNDO, 2005). A metodologia qualitativa desenvolveu-se a partir da leitura de um texto em inglês, em que os sujeitos verbalizaram sua compreensão, através da técnica dos protocolos verbais. A análise da compreensão leitora em L2, pelos protocolos verbais, mostrou-se adequada para investigar se houve reflexão consciente sobre a estrutura lingüística da L2, bem como as estratégias de leitura que os sujeitos utilizaram. A análise qualitativa sugere que tanto a competência leitora em L1 quanto a consciência lingüística em L2 facilitam a compreensão leitora em L2.

Palavras-chaves: compreensão leitora, cognição, consciência lingüística em L2, estratégias de leitura, protocolos verbais.

Aluno(a): Rodrigo Martins Ruiz

Título: A temática da violência no texto dramático Roberto Zucco, de Bernard-Marie Koltès e a produção de sentido

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Defesa: 11 de outubro de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (UNISC) – Orientadora, Prof.ª Dr. Marta Isaacson de Souza e Silva (UFRGS) e Prof. Dr. Norberto Perkoski (UNISC)

Resumo: Este estudo apresenta uma análise do texto dramático Roberto Zucco, de Bernard-Marie Koltès, dramaturgo francês falecido em 1989, com o objetivo de verificar a presença da temática da violência. Este tema exerce relevante papel na historicidade da forma dramática e tem no gênero trágico um forte referente. Por isso, primeiramente foi realizado um estudo das especificidades do texto teatral, recuperando as principais questões teóricas envolvidas na sua historicidade, bem como seu processo de construção de sentido. Em seguida foi realizado um levantamento da fortuna crítica acerca do autor e do tema violência, a fim de fornecer o embasamento teórico necessário à realização do trabalho. Após essa etapa, foi realizada a análise dos aspectos formais da obra, tais como: didascálias, personagens, tempo, espaço, divisão e nomeação das partes do texto, e enredo. Com base no cruzamento do referencial teórico levantado e os aspectos formais identificados foi possível discorrer a respeito do modo como a temática da violência emerge de Roberto Zucco. Na última etapa da dissertação, apresentamos algumas considerações a respeito das estratégias metacognitivas suscitadas pela leitura da obra, de modo a investigar a articulação dessas estratégias com o processo de significações construído na leitura deste texto dramático. Ao analisarmos a obra foi possível constatar a intenção do autor em aproximar o protagonista Roberto Zucco à figura do herói, sem vinculá-lo a uma ótica moralizante. Apresenta um agir que se opõe ao socialmente aceito. Ele comete crimes hediondos friamente e sem uma motivação consistente. A personagem se mostra plenamente consciente de suas atitudes, no entanto é incapaz de modificar-se, assim como a personagem trágica, que está invariavelmente presa ao seu destino.

Palavras-chave: violência, Koltès, teatro, dramaturgia, cognição

Aluno(a): Romar Rudolfo Beling

Título: UMA POÉTICA DA MEMÓRIA: O HOLOCAUSTO NA OBRA DE JORGE SEMPRUN

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Defesa: 22 de agosto de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Alba Olmi (Orientadora), Prof. Dr. Ruben Méndez Castiglioni (UFRGS) e Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (UNISC)

Resumo: O presente trabalho dedica-se a analisar a memória do holocausto na obra do espanhol Jorge Semprun. Nascido em Madri em 1923, Semprun é sobrevivente do campo de concentração de Buchenwald. Após a libertação, instalou-se em Paris e constitui um dos mais agudos e respeitados intelectuais europeus da atualidade, tendo sido ministro da Cultura na Espanha, entre 1988 e 1991. Em romances e ensaios autobiográficos publicados a partir de 1964, como A grande viagem, Um belo domingo e O morto certo, fixa as lembranças associadas à deportação e às agruras da vida no Lager, na rotina de morte e degradação. Além da leitura da obra de Semprun, o trabalho coteja as reflexões do autor com textos autobiográficos e depoimentos de outros sobreviventes do holocausto, como Primo Levi, Elie Wiesel, Imre Kertész e Jean Améry. Do conjunto de leituras, do qual sobressai o romance A escrita ou a vida, testamento definitivo do olhar de Semprun sobre Buchenwald, extrai-se uma noção de “poética da memória”, que inclui, por exemplo, a eleição da narrativa ficcional como suporte para compartilhar as lembranças dessa experiência traumática, além do forte apoio intertextual. A memória do holocausto na obra de Semprun torna-se, assim, memória apoiada e compartilhada com os autores que ele lê e admira e, de certo modo, com a cultura e com a arte ocidental.

Palavras-chave: Holocausto; Autobiografia; Memória; Jorge Semprun; Literatura de Testemunho.

Aluno(a): Sandra Maria Braum

Título: CERZINDO LEITURAS: POEMA E FOTOGRAFIA

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Defesa: 13 de julho de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Sandra Djambolakdjian Torossian (Orientadora), Prof. Dr. Norberto Perkoski (Co-orientador), Prof.ª Dr. Simone Moschen Rickes (UFRGS) e Prof.ª Dr. Eunice Terezinha Piazza Gai (UNISC)

Resumo: A partir de obras que apresentam poemas conjuntamente a fotografias surgiu o questionamento de como os leitores podem interpretar essa aproximação. Foram escolhidas duas obras como corpus, o livro de Suzana Vargas e Antonio Lacerda (2005) intitulado O amor é vermelho e o de Arnaldo Antunes e Marcia Xavier (2003) Et eu tu. A metodologia empregada foi a de revisão bibliográfica sobre a temática de leitura de poesia e leitura de imagens fotográficas, primando-se pela transdisciplinaridade, tendo em vista que esse tipo de leitura de linguagens diversas perpassa vários saberes. Os itens principais de investigação foram se a comunhão das linguagens é capaz de produzir um novo espaço de leitura, se a ordem de criação das obras influencia nos processos de interpretação e se as imagens fotográficas ampliam ou restringem a palavra e vice-versa. Constatamos que a união das linguagens pode propiciar leituras diversas. Quanto à ordem de criação, no corpus escolhido, concluímos que ela pode influenciar nas possibilidades de leitura. No que se refere ao terceiro item de investigação, verificamos que as imagens fotográficas e as palavras possuem um potencial de ampliação e de restrição uma em relação à outra, e também podem ser interpretadas conjuntamente fazendo sentido apenas dessa forma; contudo, deve-se levar em conta cada caso específico, não há a construção de uma regra.

Palavras-chaves: poema; poesia; fotografia; leitura; interface

Aluno(a): Silvana Arend

Título: A INTEREGRAÇÃO DE ATIVIDADES DE LEITURA NA L2 COM O CHAT ON LINE COMO INTERAÇÃO DE APRENDIZAGEM EXPLÍCITA E IMPLÍCITA NA ASL

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Defesa: 13 de março de 2007

Banca examinadora: Prof.ª Dr. Márcia Cristina Zimmer (Orientadora, Prof.ª Dr. Rosângela Gabriel (UNISC) e Prof. Dr. Vilson José Leffa (UCPel).

Resumo: Este estudo investiga a integração da prática de leitura, tanto em suporte gráfico, como on line, com sessões de conversação em chat rooms na língua inglesa. Considerando a idéia de interação entre aprendizagem explícita e implícita, dentro de um referencial teórico conexionista, desenvolvemos uma pesquisa longitudinal que nos permitiu analisar a integração de ambas as formas de aprendizagem. Para tanto, conjugamos atividades controladas de leitura em suporte físico, com sessões de instrução explícita de leitura em L2, a atividades menos controladas, em que a leitura on line se constituiu numa atividade implícita de leitura. Na seqüência, usamos atividades de interação escrita via chat como uma oportunidade comunicativa de uso da língua, em que os aprendizes tiveram a oportunidade de usar seu conhecimento explícito, aprendido nas sessões de leitura anteriores, em uma atividade de interação com usuários nativos da língua, que se configurou numa sessão implícita de aprendizagem. Os resultados apontaram que a integração de atividades de leitura na L2 com conversações em chat rooms pode constituir uma ferramenta eficiente para a ASL, que está em consonância com os pressupostos conexionistas que neste trabalho privilegiamos.

Palavras-chave: leitura em suporte gráfico e on line – chat – aprendizagem da língua inglesa - interação entre conhecimento explícito e implícito.

Aluno(a): Vera Silveira Regert

Título: EM DEFESA DA HERANÇA DE AUSCHWITZ: RELEITURA DA HISTÓRIA DO HOLOCAUSTO POR MEIO DA ESCRITURA AUTOBIOGRÁFICA DAS VÍTIMAS

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Defesa: 14 de março de 2007

Banca examinadora: Profª. Dr. Alba Olmi (Orientadora), Profª. Dr. Flávia Brocchetto Ramos (UNISC) e Profª Dr. Jane Tutikian - UFRGS

Resumo: O Holocausto é tema relevante de estudos em diversas universidades da Europa e dos Estados Unidos, tema de inúmeras pesquisas e teses de doutoramento; é foco central de incontáveis publicações. Comparando com as instituições européias, no Brasil pouco se privilegiam esses estudos, porque considerados de insignificante proximidade para os brasileiros, tanto no tempo quanto na relação de espaço. Esta dissertação procura aproximar e ampliar o conhecimento do Holocausto, resgatando a reflexão que ele suscitou e continua provocando entre os mais diversos teóricos do conhecimento humano: retrata a visão de historiadores, sociólogos, psicanalistas, cientistas políticos sobre o assunto, demonstrando quão presentes estão o fato histórico e seus desdobramentos também no Brasil e no mundo. Além do acontecimento histórico, aborda-se as falas das vítimas do Holocausto, comparando-lhes as narrativas, intentando compreender o que significou a vivência da experiência e o resgate das memórias na escritura. Procurou-se refletir sobre as perdas e ganhos legados à humanidade pelo Holocausto, alertando para a necessidade de repensar os fatos no século XXI, considerando-se a materialização, cada vez mais evidente, das manifestações revisionistas e negacionistas no mundo e, inegavelmente, no Brasil, particularmente no Sul e Sudeste.

Palavras-chave: Holocausto. Literatura de Trauma e Testemunho. Narrativa das vítimas. A herança de Auschwitz. Revisionismo. Negacionismo.